徐 彥

高職院校幼師課程設(shè)置的建議

徐 彥

幼兒教育在整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，我國對幼師培養(yǎng)也越來越重視，很多高校都開設(shè)了學(xué)前教育課程。但由于經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)驗(yàn)和師資有限，我國高校的學(xué)前教育課程設(shè)置存在著諸多的問題，如課程比例不合理，師資有限，心理學(xué)課時太少等，高校應(yīng)該針對這些問題積極完善教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)師資改善課程比例。

幼兒教育 課程設(shè)置 幼師

幼兒教育主要指針對3-6歲幼兒實(shí)施的教育。在我國有“三歲看老”的古訓(xùn)，在國際上，許多知名的心理學(xué)家也認(rèn)為0-6歲兒童的智力和心理發(fā)展水平對其一生有重要的影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民素質(zhì)越來越高，相應(yīng)的對兒童的教育也越來越重視。各種公立私立幼兒園也井噴式的出現(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下，社會對幼兒教師的需求越來越多，并且對幼師的素質(zhì)也要求越來越嚴(yán)格。對于幼師的培養(yǎng)，我國從中職到高職都有不同層次的專業(yè)化培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面，雖然不同層次的院校課程設(shè)置不同，但出于幼師培養(yǎng)的目標(biāo)，我國幼師培養(yǎng)大多沿用了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，基本都是基礎(chǔ)課程加專業(yè)技能還有校外實(shí)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置存在不少問題，很多高職學(xué)生畢業(yè)時從知識技能到心理素養(yǎng)都沒有達(dá)到一個合格的幼師標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職院校從市場需求出發(fā)，設(shè)置好專業(yè)課程，培養(yǎng)出適合時代需求的幼兒教師。

一、課程設(shè)置存在的問題

（一）課程比例設(shè)置不合理

高職院校一般都有一年的校外實(shí)習(xí)期，同學(xué)們可以充分的利用這段時間將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。然而，很多同學(xué)在兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間并沒有足夠掌握作一名幼師的技能。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生反應(yīng)在校期間基礎(chǔ)知識偏多偏難，而專業(yè)技能則太少。例如雙語幼師專業(yè)，很多同學(xué)反應(yīng)英語學(xué)習(xí)的比重太大，期末考核對英語的考察也很嚴(yán)格，從而導(dǎo)致同學(xué)們從一入學(xué)就拿出80%的時間學(xué)習(xí)英語。而幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒園教師必備的知識體系和能力體系。課程設(shè)置要具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀。這就要求幼師要根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要掌握足夠多的專業(yè)技能，比如美術(shù)，音樂，幼兒衛(wèi)生，語言，即俗稱的“三學(xué)六法”。而在大部分高職院校中，學(xué)生沒有足夠多的學(xué)時來練習(xí)專業(yè)技能，除了必修課之外，也沒有足夠適合的選修課供同學(xué)們選擇。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

很多高職院校雖然開設(shè)幼師專業(yè)，但大部分是基于招生的需求，而自身沒有配備經(jīng)驗(yàn)豐富的，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的教師，甚至很多院校都是臨時找教師“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。教師自身不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的專業(yè)技能，使得很多課程理論性太強(qiáng)操作性太差，學(xué)生沒有辦法身臨其境的去體驗(yàn)課堂。而對于很多專業(yè)技能，如鋼琴，美術(shù)等，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)皮毛而沒有足夠?qū)I(yè)的老師和教學(xué)設(shè)備供同學(xué)們操作練習(xí)。

（三）心理學(xué)不夠重視

培養(yǎng)幼兒首先要了解幼兒的心理，而僅僅一門兒童心理學(xué)不足夠讓同學(xué)們充分的了解幼兒。尤其對大學(xué)生來說，他們畢業(yè)從事幼教工作時自己年齡尚淺，甚至很多同學(xué)心理發(fā)展還不夠成熟，從而使得他們在實(shí)際與兒童相處過程中缺乏足夠的耐心，簡單粗暴的處理兒童不良情緒。很多幼兒教師不了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，沒聽過兒童敏感期，不了解不同派系的育兒觀點(diǎn)。緊緊靠著教師所教授的內(nèi)容“持證上崗”，從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中面對不同特點(diǎn)的幼兒筋疲力盡，甚至情緒失控。

二、課程設(shè)置的建議

在課程設(shè)置過程中加入足夠豐富的選修課供同學(xué)們選擇。國家對高校的課時有嚴(yán)格的要求，而大部分同學(xué)們?nèi)狈ψ銐虻臒崆楹妥晕壹s束力能夠利用課下時間自我學(xué)習(xí)。而豐富的選修課可以吸引同學(xué)們的注意，也可以彌補(bǔ)必修課課時和課程的局限性。

（一）改善教學(xué)設(shè)備，引入專業(yè)化教師

幼師必須掌握豐富的專業(yè)技能，這就要求高校配備足夠的教學(xué)設(shè)備。據(jù)了解，大部分高校都不具備成熟的教學(xué)條件，琴房一般面積較小，配備的電子琴數(shù)目不夠，課時相對也少，而舞蹈教室也存在同樣的問題，很多學(xué)生反應(yīng)在校期間學(xué)的技能課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付社會上對幼師的要求。同時，高校也需要引進(jìn)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者最佳。一個合格的幼師緊緊掌握理論是不夠的同時也要依靠大量的實(shí)踐。有工作經(jīng)驗(yàn)的教師更能向同學(xué)們傳授符合實(shí)際需求的知識技能。

（二）重視心理課程

幼兒教育要遵循心理發(fā)展的規(guī)律，幾乎所有的心理學(xué)家都贊同兒童心理健康發(fā)展對其一生都具有極其重要的作用。因此，幼兒教師擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。而事實(shí)上，大部分幼兒教師自身年齡小閱歷不足，無法成熟的應(yīng)對幼兒可能出現(xiàn)的各種問題。高校應(yīng)該加大對幼師心理學(xué)方面知識的培訓(xùn)，僅僅靠一門兒童心理學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，高校還應(yīng)該列出書單，要求幼師從入學(xué)開始就閱讀幼兒心理方面的書籍。

幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家未來的重大使命。因此，培育合格的幼師是我國教育工作者必須十分重視的事情。我國幼師培養(yǎng)雖然已經(jīng)開展多年，但還存在許多不成熟的地方，尤其是課程設(shè)置方面還有許多需要完善的地方。為此，我們應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國家幼師培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，把我國高校的幼師培養(yǎng)課程不斷的發(fā)展完善。

［1］聶麗蘭.中職幼師專業(yè)“寬基礎(chǔ)，活模塊”課程模式研究［J］.職業(yè)教育研究，2010（10）:36～38.

［2］蘇莉莉.職業(yè)中專幼師專業(yè)課程設(shè)置的思考［J］.新課程研究，2009（3）:25～26.

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