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        廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究

        2017-11-15 03:00:58王曉艷
        長江叢刊 2017年34期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)化民辦高校輔導(dǎo)員

        王曉艷

        廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究

        王曉艷

        民辦高校是我國高等教育的重要組成部分,其輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同程度直接影響高校健康持續(xù)發(fā)展。本文分析了加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的重要性,同時結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查,提出了基于學(xué)校層面提升民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的路徑。

        民辦高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同

        一、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的重要性

        (一)新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的迫切需求

        加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化、高等教育的改革發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)信息化的飛速發(fā)展、教育對象的個性化發(fā)展訴求都對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作提出了重大挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)迫切需要思想政治教育的骨干力量之輔導(dǎo)員大力推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新,不斷提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。這就要求輔導(dǎo)員具有高度的職業(yè)認(rèn)同。

        (二)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的內(nèi)在要求

        《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等國家政策的出臺實(shí)施,從頂層設(shè)計層面為輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展指明了方向,同時這也是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的終極目標(biāo)。而職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員發(fā)展的基礎(chǔ),是輔導(dǎo)員自我成長的內(nèi)驅(qū)力,良好的職業(yè)認(rèn)同有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員自覺提高專業(yè)化水平,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

        (三)民辦高校持續(xù)健康發(fā)展的重要保證

        《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,我國共有民辦高校742所,比上年增加8所,在校生634.06萬人,比上年增加23.15萬人,民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。民辦高校的健康持續(xù)發(fā)展,必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)就是開展學(xué)生思想政治教育,因此輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同程度直接影響民辦高校的社會主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量,直接關(guān)系民辦高校能否保持健康持續(xù)發(fā)展。

        二、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查

        (一)職業(yè)認(rèn)同程度有待于進(jìn)一步提高

        本文通過對廣東省內(nèi)6所民辦高校100余名輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)SPSS分析,其職業(yè)認(rèn)同總體量表平均值M=3.57,說明廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同程度還有待于進(jìn)一步提高。在民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的各個因子上,職業(yè)認(rèn)知平均值最高,職業(yè)行為平均值次之,說明民辦高校輔導(dǎo)員對于職業(yè)的認(rèn)識以及在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)行為處于較高水平,但在職業(yè)意志和職業(yè)價值方面,平均值相對較低,說明輔導(dǎo)員對于職業(yè)本身的未來發(fā)展及其價值成就方面還不夠認(rèn)同。

        (二)職業(yè)認(rèn)同影響因素體現(xiàn)較為集中

        調(diào)查中在問到“你認(rèn)為影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同最重要的因素是什么?”時,受調(diào)查者對于問題的回答相對比較集中,排名前三位的依次是學(xué)校支持、個人發(fā)展和學(xué)生認(rèn)可,分別占到受調(diào)查對象的41.28%、32.03%和22.51%,其中在學(xué)校支持方面,大多提到了學(xué)校對于輔導(dǎo)員的制度政策,包括薪酬待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視以及歸屬感,在個人發(fā)展方面重點(diǎn)提到了輔導(dǎo)員崗位能否實(shí)現(xiàn)自身個人價值,在學(xué)生認(rèn)可方面則希望能夠以自身的能力、素質(zhì)去影響和教育到學(xué)生,同時又能夠得到學(xué)生的尊重。

        三、基于學(xué)校層面的民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同路徑選擇

        (一)加強(qiáng)政策保障落實(shí),提高輔導(dǎo)員崗位的學(xué)校支持

        學(xué)校的支持和重視程度是民辦高校輔導(dǎo)員高校職業(yè)認(rèn)同的前提。習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上也明確指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?!倍o導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,學(xué)校理應(yīng)給與高度重視與支持,應(yīng)該通過加強(qiáng)政策制度建設(shè),一方面為輔導(dǎo)員的多樣化發(fā)展提供動力和方向,另一方面也要體現(xiàn)人文關(guān)懷,從薪酬待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、同事尊重等多方面營造對于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可和支持,促進(jìn)輔導(dǎo)員個人發(fā)展成就最大化的實(shí)現(xiàn)。

        (二)注重平臺搭建實(shí)施,增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

        輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)事關(guān)輔導(dǎo)員個人價值的實(shí)現(xiàn),影響其職業(yè)認(rèn)同的程度。學(xué)??梢詮拇罱ㄅ嘤?xùn)學(xué)習(xí)平臺、能力競賽平臺、活動交流平臺、職業(yè)發(fā)展平臺等方面為輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的增強(qiáng)保駕護(hù)航。一要把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃,為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件;二以輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽為主要依托,鼓勵輔導(dǎo)員以賽代訓(xùn)、以賽代練;三要借助輔導(dǎo)員沙龍、工作室等平臺,調(diào)動輔導(dǎo)員自主設(shè)計,自主參與,在集體智慧的碰撞中進(jìn)行提高;四要堅持輔導(dǎo)員隊(duì)伍既有教師身份,也有管理干部身份,有清晰的職業(yè)發(fā)展通道。

        (三)推進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計運(yùn)作,做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和專家化引領(lǐng)

        “社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化,才有社會地位,才能受到社會的尊重?!币虼?,要增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同,就必須向?qū)I(yè)化和專家化方向發(fā)展。學(xué)校可以重點(diǎn)圍繞國家教育部和省教育廳德育課題和德育資金項(xiàng)目、輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目、輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目、黨建課題和書記項(xiàng)目等內(nèi)容,以項(xiàng)目化的形式激發(fā)輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的思考、實(shí)踐和提升,引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化實(shí)踐成效、提升理論素養(yǎng),促進(jìn)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、精品化、科學(xué)化,推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

        [1]劉世勇,等.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].湖北社會科學(xué),2016(1).

        [2]馬小紅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(3).

        [3]陶應(yīng)軍.教師發(fā)展視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同調(diào)適研究[J].教育探索,2014(9).

        廣東白云學(xué)院)

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