李幸

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每個數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，善于運(yùn)用課堂氣氛的營造、課堂內(nèi)容的“活泛”等技巧，讓學(xué)生樂于上數(shù)學(xué)課，積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維靈動；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)由于缺乏思維生成，而導(dǎo)致課堂缺乏吸引力和靈動性，難以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，決定了思維訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。如何在尋常的數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的火花迸發(fā)，充滿靈動的色彩？

課堂是教師的生命，“活”得課堂是令人羨慕的。要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來的關(guān)鍵還是教師，作為教師，應(yīng)當(dāng)用“愛”在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力教師必須先活起來。要以教師的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要以教師的愛崗敬業(yè)精神喚起學(xué)生的主動求知欲望；要以教師靈活多樣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！盎睢钡臄?shù)學(xué)課堂才是有生命價值的課堂，我們的目標(biāo)是不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、用“愛”扮演新型角色，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂上，教師要善于用“愛”扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的新型角色，著力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但教師在教學(xué)中也應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

二、用“愛”引領(lǐng)課堂，用心靈怦擊思維火花，

只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)《年、月、日》一課時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳?、月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識，你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識填進(jìn)相應(yīng)的表格。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂真正“動”起來成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、用“愛”發(fā)揮個性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”動起來。同時教師還要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，我準(zhǔn)備了有關(guān)購物的課件，然后提問引入：我們每天的生活都離不開購物，今天我們就一起去文具一條街看一看，順便買一些必須的文具用品。學(xué)生隨著課件的引入欣喜地開展著銷售和購物活動。這樣的處理，使得數(shù)學(xué)課堂洋溢著濃濃的生活氣息，從學(xué)生的角度來說，這樣熟悉的場景他們更容易理解。這也讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地產(chǎn)生了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受。具體豐富的生活情境，能激起孩子們心頭的層層浪花，推動了孩子思維的漣漪，引起了無窮的遐想和學(xué)習(xí)的欲望。一石擊三鳥，何樂而不為？

四、用“愛”體驗(yàn)生活，還數(shù)學(xué)生活的本來面貌

人們越來越認(rèn)識到，教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是教師組織教學(xué)的一個可供借鑒的范例。重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，搜集生活化的學(xué)習(xí)材料，通過提供當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡等為中介提取數(shù)學(xué)信息，還數(shù)學(xué)來源于生活的本來面貌，讓學(xué)生感受到撲面而來的生活氣息，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生真正體會到生活信息是如何轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思考的，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。如：在教學(xué)折扣應(yīng)用題時，我在課堂上虛擬了一個服裝店，服裝以每件65元的進(jìn)價批進(jìn)了50件襯衫，再標(biāo)上零售價為100元，因?yàn)橐袛堫櫩?，以八五折的價錢賣出，每件能賺多少錢？最后賣剩5件，服裝店是賺了？還是賠了？讓學(xué)生充當(dāng)?shù)曛魉阋凰?。學(xué)生興致相當(dāng)高，相互討論非常激烈。并告知學(xué)生在買東西時，一定要記住貨比三家，看哪處更為便宜。通過這一場景的虛擬與設(shè)置，啟發(fā)了學(xué)生用自己所掌握的知識去解決身邊的問題。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)這扇窗口去探索這個世界，學(xué)生的求知欲與好奇心被大大地激發(fā)起來，學(xué)生的思維也隨之打開了，數(shù)學(xué)不再是一個個枯燥的數(shù)字，而是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著濃濃的“愛”的氣息吧！讓我們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的心去觀察學(xué)生，讓自然界和社會成為孩子們“活”的書，讓精彩的世界和諧起來，讓學(xué)生個性得以釋放，思維得以飛揚(yáng)，感受快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，得到真正的、全面的、自由的、和諧的發(fā)展。充滿愛的課堂帶給學(xué)生的是情感、智慧和人格成長的甘甜雨露、生命的綠洲。