袁惠愛(ài) 馮明

摘 要：本文采用格蘭杰因果分析方法研究了陜西省城市化與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)陜西省教育結(jié)構(gòu)是城市化率變化的原因，各層次教育給城市化發(fā)展帶來(lái)了同向沖擊，且這一沖擊具有顯著的促進(jìn)作用和較長(zhǎng)的持續(xù)效應(yīng)；各個(gè)層次的教育對(duì)陜西城市化均有較大貢獻(xiàn)，其中中職教育貢獻(xiàn)最大，普通高等教育次之，研究生教育較小。

關(guān)鍵詞：城市化率 高等教育結(jié)構(gòu) 互動(dòng)關(guān)系

1.引言

“十三五”時(shí)期是加快推進(jìn)富裕陜西、和諧陜西、美麗陜西邁向更高水平的關(guān)鍵期，是優(yōu)化城鎮(zhèn)布局，推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，建設(shè)和諧宜居、富有活力、各具特色的現(xiàn)代化城市，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要時(shí)期。同時(shí)，“十三五”時(shí)期也是我省優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。因此，陜西城市化和高等教育結(jié)構(gòu)之間存在什么樣的關(guān)系，如何借助我省的高等教育優(yōu)勢(shì)為城市化更好的服務(wù)，又如何借助城市化建設(shè)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是我省亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.實(shí)證分析

本文數(shù)據(jù)均來(lái)源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒，數(shù)據(jù)的時(shí)間序列長(zhǎng)度為 2008-2017年。其數(shù)據(jù)均以當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，且變量計(jì)價(jià)單位均為元。由于經(jīng)濟(jì)變量的時(shí)間序列數(shù)據(jù)本身是絕對(duì)量，在建立模型若使用絕對(duì)值，模型結(jié)果可能會(huì)受絕對(duì)值的影響比較大，因此本文使用相對(duì)值對(duì)各經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

城市化率（cityr）采用人口指標(biāo)法，研究生畢業(yè)數(shù)、普通高等教育畢業(yè)數(shù)、中職教育畢業(yè)數(shù)作為度量陜西教育水平發(fā)展的指標(biāo)，為消除絕對(duì)量的影響，本文使用各教育層次畢業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的比例來(lái)衡量教育水平發(fā)展程度，分別用dm 、mt和se表示。

本文使用操作軟件Eviews9.0。本文采用 ADF（Augmented Dickey Fuller Test）統(tǒng)計(jì)量法來(lái)檢驗(yàn)變量時(shí)間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性，表1為變量水平序列與差分序列的ADF單位根檢驗(yàn)結(jié)果。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：cityrt、dmt 、mtt和set的水平序列是非平穩(wěn)序列，但所有序列的一階差分序列都在10%的顯著水平下平穩(wěn)，即，滿足所有變量是 I（1）（一階單整）的過(guò)程。

注：①檢驗(yàn)形式（C，T，k）分別代表截距項(xiàng)、趨勢(shì)項(xiàng)和滯后階數(shù)，存在截距項(xiàng)或趨勢(shì)項(xiàng)分別記為C和T，否則為N；②表示一階差分；③Prob.為ADF統(tǒng)計(jì)量的伴隨概率。

在數(shù)據(jù)平穩(wěn)基礎(chǔ)上，為了研究陜西教育水平對(duì)陜西城市化率的影響，通過(guò)AIC和SC準(zhǔn)則建立VAR（1）模型，結(jié)果如下：

經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)上述模型是平穩(wěn)的。同時(shí)為了檢驗(yàn)擾動(dòng)項(xiàng)之間是否存在同期相關(guān)關(guān)系，可用殘差的同期相關(guān)矩陣來(lái)描述。用ei表示第i個(gè)方程的殘差，i=1，2，3，4。其結(jié)果如表2。

從表中可以看出研究生教育、普通高等教育、中職教育、城市化率方程的殘差項(xiàng)之間存在的同期相關(guān)系數(shù)比較高，進(jìn)一步表明研究生教育、普通高等教育、中職教育與城市化率存在同期的影響關(guān)系。

對(duì)建立的VAR（1）模型進(jìn)行識(shí)別和檢驗(yàn)，判別其是否具有經(jīng)濟(jì)意義。本文通過(guò)VAR（1）模型分析各經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列變量之間是否存在因果關(guān)系。其結(jié)果如表3。

從表3的結(jié)果可以看出：在10%的顯著性水平下，dm，mt，se是cityr的格蘭杰因果原因。這說(shuō)明陜西省研究生教育、普通高等教育、中職教育發(fā)展變化是陜西城市化率變化的原因。

在分析VAR模型時(shí)，往往不分析一個(gè)變量的變化對(duì)另一個(gè)變量的變化的影響如何，而分析當(dāng)一個(gè)誤差項(xiàng)發(fā)生變化，或者是模型受到某種沖擊時(shí)對(duì)系統(tǒng)的影響，即脈沖響應(yīng)函數(shù)分析方法。由于使用Cholesky方法進(jìn)行分析的結(jié)果嚴(yán)格依賴于模型中變量的次序，本文使用Koop等（1996）提出的廣義脈沖響應(yīng)函數(shù)克服上述缺點(diǎn)。

分別給中職教育、普通高等教育、高等教育（研究生教育）給予一個(gè)正的沖擊，采用廣義脈沖響應(yīng)方法得到關(guān)于陜西城市率的脈沖響應(yīng)函數(shù)圖。在下圖中，橫軸代表沖擊作用的滯后期間數(shù)（單位：年），縱軸代表城市化率的響應(yīng)。

從圖1結(jié)果可以看出，當(dāng)在本期給中職教育發(fā)展水平給予一個(gè)正的沖擊后，城市化率在前6期波動(dòng)幅度較大，并在第6期達(dá)到最高點(diǎn)，在12期后緩慢增長(zhǎng)。這表明中職教育發(fā)展受到外部條件的某一沖擊后，通過(guò)市場(chǎng)傳遞給城市化發(fā)展，給城市化發(fā)展帶來(lái)同向的沖擊，而且這一沖擊具有顯著的促進(jìn)作用和較長(zhǎng)的持續(xù)效應(yīng)。

從圖2結(jié)果可以看出，當(dāng)在本期給普通教育發(fā)展水平給予一個(gè)正的沖擊后，城市化率在前5期持續(xù)增長(zhǎng)，并在第6期達(dá)到最高點(diǎn)，之后緩慢增長(zhǎng)。這表明教育普通高等發(fā)展受到外部條件的某一沖擊后也會(huì)給城市化發(fā)展帶來(lái)同向的沖擊，且具有穩(wěn)定的拉動(dòng)作用。

從圖3結(jié)果可以看出，研究生教育發(fā)展受到外部條件的某一沖擊后給城市化發(fā)展帶來(lái)正向促進(jìn)作用，且較長(zhǎng)的持續(xù)效應(yīng)。

綜上所述，由于就業(yè)能力、政府政策等原因，使得研究生教育，普通高等教育、中職教育發(fā)展的外部沖擊會(huì)通過(guò)市場(chǎng)給城市化率帶來(lái)不同程度的影響，但都是同向的影響。

為分析每個(gè)結(jié)構(gòu)沖擊對(duì)內(nèi)生變量的變化的貢獻(xiàn)度，評(píng)價(jià)不同結(jié)構(gòu)沖擊的重要性，接下來(lái)進(jìn)行方差分解。

從上面的3個(gè)圖可以看出，不考慮城市化率自身的貢獻(xiàn)率情況，普通高等教育發(fā)展對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率趨勢(shì)遞增，最高達(dá)11.7%，其次是研究生教育，對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率最高達(dá)11.2%，但在逐年下降，在第10期降到2.5%，中職教育發(fā)展對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率最高達(dá)19%，并長(zhǎng)期保持在16-20%。

3.結(jié)論

（1）陜西省研究生教育、普通高等教育和中職教育發(fā)展變化是陜西城市化率變化的原因。

（2）研究生教育，普通高等教育和中職教育發(fā)展受到外部條件的某一沖擊后，會(huì)通過(guò)市場(chǎng)傳遞給城市化發(fā)展，給城市化發(fā)展帶來(lái)同向的沖擊，而且這一沖擊具有顯著的促進(jìn)作用和較長(zhǎng)的持續(xù)效應(yīng)。其中中職教育和普通高等教育促進(jìn)作用更加顯著。

（3）不考慮城市化率自身的貢獻(xiàn)率情況，陜西普通高等教育發(fā)展對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率趨勢(shì)遞增，最高達(dá)11.7%；研究生教育對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率最高達(dá)11.2%，但在逐年下降；中職教育發(fā)展對(duì)陜西城市化率貢獻(xiàn)率最高達(dá)19%，并長(zhǎng)期保持在16-20%。

作者簡(jiǎn)介：袁惠愛(ài)（1990—），女，講師，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)、教育管理。

馮明（1981--），男，副教授，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：本成果為2014年陜西省教育廳立項(xiàng)課題“陜西省城市化與高等教育層次結(jié)構(gòu)互動(dòng)關(guān)系實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)14JK2009）的階段性成果。