周密

摘 要：在教學(xué)管理當中，教學(xué)管理者可以充分應(yīng)用所有教學(xué)資源和手段，通過科學(xué)化的組織和精心協(xié)調(diào)以及應(yīng)用教學(xué)活動能夠順利和有效的進行，并且實現(xiàn)原本預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)管理時學(xué)校日常工作當中最為重要的環(huán)境，也是確保人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最根本途徑。結(jié)合市政工程專業(yè)的特點，提出了高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：市政工程技術(shù)；教學(xué)資料；信息化；建設(shè)途徑

前言：在高職學(xué)校教學(xué)管理工作是一項很重要的共走，也是根據(jù)目標不斷研發(fā)教學(xué)和管理理論，持續(xù)改革教學(xué)管理方法和手段，充分引發(fā)學(xué)生和教師之間的互動關(guān)系，搭建良好的教學(xué)質(zhì)量確保教學(xué)工作能夠順利進行[1]。圍繞高職教學(xué)發(fā)展目標和基本方針政策，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標要求，充分應(yīng)用高職學(xué)校的人力資源和物力資源等，通過科學(xué)化和合理化的教學(xué)管理營造比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，可以使教學(xué)資源的配置最優(yōu)化，達到最佳的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國市政工程技術(shù)教學(xué)管理的內(nèi)容

高職院校教學(xué)管理是一個復(fù)雜的過程，其主要內(nèi)容包括教師隊伍管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)設(shè)備管理以及學(xué)生管理等方面。

1、整體的教學(xué)計劃管理

對于市政工程技術(shù)教學(xué)計劃是整體學(xué)校為了能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標組織專家按照專業(yè)制定的重要課程，教學(xué)計劃也是安排教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)活動的最基本依據(jù)，同時也是維持教學(xué)工作的順利運行，保證市政工程技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的文件基本。

2、市政工程技術(shù)教學(xué)運行管理

針對市政工程教學(xué)運行管理可以整體理解為是為了完成工程技術(shù)計劃的正常實施而進行的組織管理。其中主要目的是為了保證教學(xué)計劃能夠順利進行，并且教學(xué)工作能夠正常開設(shè)，教學(xué)運行管理工作主要是包括教學(xué)工作的管理，以及教務(wù)工作的管理，也就是所說的教學(xué)行政管理工作[2]。

3、市政工程技術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理

針對教學(xué)質(zhì)量是目前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)也是最為重要的核心組織，提升教學(xué)質(zhì)量就是市政工程技術(shù)教學(xué)階段所面臨的主要條件和任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量管理時指綜合應(yīng)用管理學(xué)原理，對參與教學(xué)活動的各個因素進行合理化的組織，對待教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)繼續(xù)有效的控制，從而確定提升教育基本質(zhì)量，和實現(xiàn)培養(yǎng)市政工程技術(shù)人才的目標。

4、市政工程技術(shù)教學(xué)設(shè)備管理

對于重視學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)是專業(yè)教學(xué)資源的特點，此外，學(xué)校對于實踐教學(xué)課程的數(shù)量也相對比較多。為了能夠完成相對比的實踐課程，很多教學(xué)設(shè)備數(shù)量也就存在很多種。做好教學(xué)設(shè)備管理工作非常關(guān)鍵，可以保證各種儀器及設(shè)備能夠正常的運行和使用，以滿足實踐教學(xué)的需求[3]。

5、市政工程技術(shù)教師隊伍管理

想要培養(yǎng)出好的技術(shù)專業(yè)學(xué)生，就離不開高素質(zhì)的教師建設(shè)，教師是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要核心，當然也離不開對教師隊伍的科學(xué)管理。教師隊伍管理主要是包括教師培養(yǎng)、教師評價、教師考核等幾個方面的內(nèi)容。

二、我國市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理模式

1、增強市政工程技術(shù)專業(yè)在社會實踐教學(xué)管理

根據(jù)我國市政工程技術(shù)的特點，學(xué)校對于市政工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用“2+1”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生有一年時間在校外進行頂崗實習(xí)。這一年的時間里，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師以及企業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)對學(xué)生進行實踐教學(xué)。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，由課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。如果疏于管理，學(xué)生很容易在這期間混日子，白白浪費一年時間，因此要加強實踐教學(xué)的管理[4]。

2、市政工程技術(shù)逐步建立彈性的學(xué)分制

這對我國東北地區(qū)來分析，市政工程施工對季節(jié)有很大的依賴性，可以逐漸打造具有彈性的學(xué)分制，并且允許通過自身的學(xué)習(xí)分數(shù)來獲取。這樣一來可以很好的讓學(xué)生在沒有市政工程任務(wù)的季節(jié)中回到學(xué)校來學(xué)習(xí)理論知識，方便靈活安排崗位學(xué)習(xí)的時間。

3、增強市政工程技術(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理

我國市政工程技術(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生校外實踐教學(xué)的主要角色，應(yīng)加強對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理，并對其進行定期的培訓(xùn)，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的水平。

三、高職院校教學(xué)管理存在的問題

1、針對市政工程技術(shù)教學(xué)管理觀念比較落后

我國學(xué)校的管理理論大多都是比較落后的，其基本教學(xué)管理基本沿用的原來的行政機制。教學(xué)管理的出發(fā)點只是為了確保所謂的正常教學(xué)程序，并且還忽略了教學(xué)管理的目的是為教學(xué)運行的教學(xué)工作和學(xué)生的基本活動提供全方位的服務(wù)。很多學(xué)校的都是注重教學(xué)管理過程中大多只注重檢查、指揮、控制等管理職能，很少顧及教師和學(xué)生的意愿和需求，基本上忽視了咨詢、服務(wù)、引導(dǎo)等職能。在這種觀念的影響下，對大多數(shù)教師來說，教育和教學(xué)變成了例行公事。

2、市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方法落后，整體水平不高

由于現(xiàn)階段，我國對市政工程技術(shù)專業(yè)高度重視，并且投入了很多的資金培養(yǎng)，學(xué)校教育獲得了很大的發(fā)展成績，很多學(xué)校在校生的人數(shù)也得到了很多的提升。每個院校的教學(xué)資源相對呈現(xiàn)不足的情況，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進行管理，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展趨勢。

3、市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理隊伍組成單一，結(jié)構(gòu)不合理

受這種思想影響，往往造成一些高職院校教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理，組成單一，經(jīng)常是一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的人員做管理工作。這種情況導(dǎo)致教學(xué)管理效率不高。

總結(jié)：綜合上述分析可以有效得知，構(gòu)建市政工程計量和教學(xué)質(zhì)量課程分析，將經(jīng)歷過很多復(fù)雜精品的課程建設(shè)，從時間以及思維邏輯和知識領(lǐng)域等維度分成幾個步驟進行實施，精品課程建設(shè)取得成績比較豐厚。精品課程建設(shè)過程中打造的創(chuàng)新模式，可以應(yīng)用到信息化教學(xué)，從而實現(xiàn)融合教學(xué)管理當中，以學(xué)生為主體，應(yīng)用多種教學(xué)方法，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能[5]。

參考文獻：

[1] 羅瑞蘭. 以數(shù)媒專業(yè)為例研究混合式教學(xué)模式下專業(yè)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)問題[J]. 設(shè)計， 2017（21）：76-77.

[2] 李小梅， 李偉. 高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實踐——以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)為例[J]. 中共太原市委黨校學(xué)報， 2017（4）：67-69.

[3] 金凌芳. 職業(yè)教育信息化背景下專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的實踐研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2017（8）：50-53.

[4] 金宜南. 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)——以建設(shè)汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源為例[J]. 內(nèi)江科技， 2018（4）.