張弟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念和自主、合作、創(chuàng)新的思想。有利于師生間、同學(xué)間的情感溝通和信息交流，促進(jìn)思維火花的迸發(fā)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。文章圍繞中職電工電子中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中職電工電子 小組合作學(xué)習(xí) 有效運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)在中職電工電子教學(xué)中應(yīng)用的必要性和有效性

我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，效果非常不好，枯燥乏味的課堂教學(xué)給學(xué)生的進(jìn)步造成了很大的困難，近年來，我國(guó)教育體系逐漸意識(shí)到了這個(gè)問題，將很多有效的教學(xué)方法應(yīng)用到了中職院校的教學(xué)當(dāng)中，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，其中合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)典型的好方法。而合作學(xué)習(xí)則是通過小組的形式共同學(xué)習(xí)知識(shí)，討論問題，通過互相的交流，能夠讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，從而有助于教學(xué)的開展。在中職電工電子教學(xué)中應(yīng)用合作的學(xué)習(xí)方法是必要的，也是十分有效的，實(shí)踐證明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電工電子教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)效果也更好了，這對(duì)于中職院校的教學(xué)來說是非常有好處的。所以說，在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，中職院校要繼續(xù)利用好這種方法，對(duì)電工電子專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

以我任教的電工電子為例，電工電子是理論與實(shí)踐相結(jié)合較強(qiáng)的。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，先讓學(xué)生學(xué)好理論，把所有的公式定量定律都跟學(xué)生推導(dǎo)出來，然后通過小組實(shí)驗(yàn)把推導(dǎo)出來的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，是很省時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)比較快，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)果本來就已經(jīng)存在于課本上，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就掌握了，容易造成學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)被忘記了，而通過小組合作學(xué)習(xí)，可以把知識(shí)牢牢地記住，而且也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。下面是我在實(shí)踐中的一些做法。

（一）小組的分組

小組的分組分同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，根據(jù)中職學(xué)生本來基礎(chǔ)就比較差，而且自學(xué)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，同質(zhì)分組并不能很好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，所以我在分組中選擇了異質(zhì)分組。實(shí)踐證明：每個(gè)小組6～8人是最有效率的。以自愿組合為前提，教師個(gè)別調(diào)配為輔，使每個(gè)小組都有些成績(jī)比較好的學(xué)生，有些是成績(jī)一般的學(xué)生。有的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)演講，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的作用。每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)合作，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。通過對(duì)工作頁里面的學(xué)習(xí)任務(wù)要求的了解，查找資料，查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成工作頁相關(guān)的問題。遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)或小組意見不一致的情況，可以通過小組討論，成員各自發(fā)表自己的看法，然后大家匯總，找出最有可能的解決方法。然后小組長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。完成知識(shí)點(diǎn)的收集后，教師對(duì)學(xué)生們的意見進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生反思。

（三）實(shí)際操作過程

在完成資料收集和任務(wù)了解后，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作。還是以小組為單位，通過小組協(xié)作，完成工作頁的任務(wù)要求，完成實(shí)際操作內(nèi)容。教師從旁指導(dǎo)實(shí)操的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范性，安全性進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正一些不良的習(xí)慣和存在安全隱患的地方，如安全用電，器械的使用等等。完成實(shí)際操作后，引導(dǎo)學(xué)生擺放好實(shí)際操作設(shè)備，整理個(gè)人物品，打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生都養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，為以后的工作打好基礎(chǔ)。

（四）反思

完成工作頁后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所做的實(shí)際操作內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)實(shí)際操作過程中遇到的問題，提出改進(jìn)的意見，避免類似的情況再次出現(xiàn)。同時(shí)提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后自己思考解決的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的雜志，查找實(shí)際操作內(nèi)容相關(guān)的文章，增加學(xué)生的知識(shí)面。

（五）評(píng)價(jià)

中職學(xué)生往往比較在意教師對(duì)他學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)得比較好的學(xué)生表揚(yáng)，對(duì)操作失誤的學(xué)生多給予鼓勵(lì)。同時(shí)，電工電子往往需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)和延伸，發(fā)達(dá)到對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的提升，如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路上加上星三角啟動(dòng)，，這些都可以在評(píng)價(jià)完畢后，把這些作品送給學(xué)生為留念，增加學(xué)生的成就感。

三、小組合作學(xué)習(xí)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

新授的知識(shí)一般來說是比較難以理解和學(xué)習(xí)的，只有小部分的同學(xué)能夠在課堂上進(jìn)行消化和吸收，而在更多的情況下，需要在課堂或者是課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)條件下，小組合作學(xué)習(xí)的模式就非常適合于學(xué)習(xí)了，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的模式，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，往往會(huì)有豁然開朗的感覺，隨后，可以與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過探討和交流，提出對(duì)知識(shí)不同的見解和意見，這樣，對(duì)于他們學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)都是很有效果的。例如，電子設(shè)計(jì)課是利用Protel軟件和電子知識(shí)設(shè)計(jì)PCB板的過程。因?yàn)橛行┘记珊头椒ㄅc電腦的操作技巧相通，所以，這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來還是相對(duì)較為吃力的，但是，有一些電腦基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，他們理解和領(lǐng)悟起來就比較快，我們可以進(jìn)行小組安排，讓這部分的同學(xué)與一些學(xué)習(xí)起來相對(duì)有一些困難的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和討論，這樣，優(yōu)生的好方法和好理念就可以充分的傳授給學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的學(xué)生，這樣起到的效果是非常不錯(cuò)的。所以，在新授的知識(shí)當(dāng)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種方法。

四、結(jié)語

在中職院校的教學(xué)當(dāng)中，我們要利用好小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟、思考，結(jié)合與同學(xué)的討論和交流，更好的促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。