李志南

高中新課改要求在教學(xué)活動中師生實(shí)現(xiàn)雙邊的互動，課堂教學(xué)中，教師的作用不僅僅是教授知識，更應(yīng)該是組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生思維；學(xué)生也不僅僅是接受知識，更應(yīng)該通過主動學(xué)習(xí)，理解知識和獲取知識。因此應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的重要地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂最有效的途徑，就是建立“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式，通過任務(wù)的完成和問題的解決激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 “任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的主要目標(biāo)

確定合適的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，融洽班級氛圍，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和意識是“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的主要目標(biāo)。具體來說包括以下幾個方面：其一，學(xué)會審題，能夠?qū)μ岢龅娜蝿?wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分析；其二，學(xué)會數(shù)學(xué)建模，在分析的基礎(chǔ)上把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；其三，運(yùn)用轉(zhuǎn)化，將建好的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)題目；其四，學(xué)會歸類運(yùn)算，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和方法對已轉(zhuǎn)化好的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解題和總結(jié)；第五，學(xué)會反思，對已總結(jié)的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，找出不足；最后，還應(yīng)該學(xué)會自行確定任務(wù)，在學(xué)習(xí)了新數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)該學(xué)會在模仿學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出類似的數(shù)學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，將理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合。

二、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)施要求

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

首先在任務(wù)的選擇方面，應(yīng)該盡可能選擇合適的問題。其一，應(yīng)該重視運(yùn)用情境，以某種實(shí)際情境和需求為基礎(chǔ)，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)困難；其二，確定的任務(wù)應(yīng)該具備相應(yīng)的探究性，即問題的答案可以多樣化，根據(jù)條件的變化可以給出多種答案，具體的試驗(yàn)方法可由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際和自身的理解進(jìn)行設(shè)計，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；其三，應(yīng)盡可能避免問題陷入形式化，摒棄對教材的簡單模仿，防止學(xué)生對固有知識的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從學(xué)生日常生活情境中選取問題和題材，也可以根據(jù)書本上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，抽取出適合于實(shí)際運(yùn)用的知識設(shè)置情境，巧妙地將基礎(chǔ)知識寓于需要解決的問題情境中來，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲和對任務(wù)問題的探究熱情。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中予以引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中觀察學(xué)生對已有知識的掌握程度，找出學(xué)生課堂中存在的問題和知識缺陷，以此為基礎(chǔ)對發(fā)生問題和存在缺陷的原因進(jìn)行判斷，并采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和處理。而學(xué)生作為教學(xué)活動中另一重要主體，在嘗試解決教師提出的問題的過程中，除了需要主動參與，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識之外，還需要正確掌握解決問題的思維，然而這往往是學(xué)生最難達(dá)到的，在實(shí)踐中，學(xué)生往往難以把握問題的方向，混淆知識，難以將新舊知識進(jìn)行合理聯(lián)系，進(jìn)而難以提出正確的解題思路和方法。根據(jù)學(xué)生的這一弱點(diǎn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，提醒和引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，主動分析問題，必要時給予相應(yīng)的提示，并且允許學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，與同學(xué)伙伴進(jìn)行交流，集思廣益，更快地建立思維構(gòu)架，提出多種多樣的問題解決方法，并給予驗(yàn)證。

3.以學(xué)生為解決問題的主體，從而完成任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位。為此，教師可以采用動機(jī)激發(fā)策略，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計具備趣味性和知識性的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的注意力充分集中在學(xué)習(xí)活動中來，并且注意活動的層次性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難地逐一完成任務(wù)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在遇到難以解決的問題時，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會面對挫折，克服困難，從而促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

4.注重知識總結(jié)和梳理

根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三層：知識目標(biāo)，保證學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能；能力目標(biāo)，促使學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法；情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這三層目標(biāo)，教師應(yīng)該在采取漸進(jìn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取相互交流的方式，注重學(xué)生對知識的總結(jié)和梳理，通常在學(xué)生對提出的任務(wù)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，判斷各個解決方法的利弊，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的理解。在最后，教師應(yīng)該對完成任務(wù)活動中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行總結(jié)，歸納出解決問題的一般規(guī)律和方法，將知識同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，幫助學(xué)生更好地記憶知識和應(yīng)用知識。