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        淺談高中數(shù)學(xué)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式

        2017-11-14 10:57:52李志南
        西部論叢 2017年4期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)情境

        李志南

        高中新課改要求在教學(xué)活動(dòng)中師生實(shí)現(xiàn)雙邊的互動(dòng),課堂教學(xué)中,教師的作用不僅僅是教授知識(shí),更應(yīng)該是組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考,點(diǎn)撥學(xué)生思維;學(xué)生也不僅僅是接受知識(shí),更應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),理解知識(shí)和獲取知識(shí)。因此應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的重要地位,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂最有效的途徑,就是建立“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式,通過(guò)任務(wù)的完成和問(wèn)題的解決激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、 “任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的主要目標(biāo)

        確定合適的任務(wù),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完成任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,進(jìn)一步增進(jìn)師生感情,融洽班級(jí)氛圍,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)是“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的主要目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面:其一,學(xué)會(huì)審題,能夠?qū)μ岢龅娜蝿?wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分析;其二,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模,在分析的基礎(chǔ)上把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型;其三,運(yùn)用轉(zhuǎn)化,將建好的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)題目;其四,學(xué)會(huì)歸類運(yùn)算,運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)已轉(zhuǎn)化好的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解題和總結(jié);第五,學(xué)會(huì)反思,對(duì)已總結(jié)的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和反思,找出不足;最后,還應(yīng)該學(xué)會(huì)自行確定任務(wù),在學(xué)習(xí)了新數(shù)學(xué)知識(shí)后,應(yīng)該學(xué)會(huì)在模仿學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際,提出類似的數(shù)學(xué)任務(wù),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境,將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

        二、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)施要求

        1.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

        首先在任務(wù)的選擇方面,應(yīng)該盡可能選擇合適的問(wèn)題。其一,應(yīng)該重視運(yùn)用情境,以某種實(shí)際情境和需求為基礎(chǔ),切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)困難;其二,確定的任務(wù)應(yīng)該具備相應(yīng)的探究性,即問(wèn)題的答案可以多樣化,根據(jù)條件的變化可以給出多種答案,具體的試驗(yàn)方法可由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際和自身的理解進(jìn)行設(shè)計(jì),可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;其三,應(yīng)盡可能避免問(wèn)題陷入形式化,摒棄對(duì)教材的簡(jiǎn)單模仿,防止學(xué)生對(duì)固有知識(shí)的依賴,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,可以從學(xué)生日常生活情境中選取問(wèn)題和題材,也可以根據(jù)書本上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),抽取出適合于實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)設(shè)置情境,巧妙地將基礎(chǔ)知識(shí)寓于需要解決的問(wèn)題情境中來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和對(duì)任務(wù)問(wèn)題的探究熱情。

        2.數(shù)學(xué)教學(xué)中予以引導(dǎo)

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)中觀察學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度,找出學(xué)生課堂中存在的問(wèn)題和知識(shí)缺陷,以此為基礎(chǔ)對(duì)發(fā)生問(wèn)題和存在缺陷的原因進(jìn)行判斷,并采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和處理。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中另一重要主體,在嘗試解決教師提出的問(wèn)題的過(guò)程中,除了需要主動(dòng)參與,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)之外,還需要正確掌握解決問(wèn)題的思維,然而這往往是學(xué)生最難達(dá)到的,在實(shí)踐中,學(xué)生往往難以把握問(wèn)題的方向,混淆知識(shí),難以將新舊知識(shí)進(jìn)行合理聯(lián)系,進(jìn)而難以提出正確的解題思路和方法。根據(jù)學(xué)生的這一弱點(diǎn),教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,提醒和引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)分析問(wèn)題,必要時(shí)給予相應(yīng)的提示,并且允許學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下,與同學(xué)伙伴進(jìn)行交流,集思廣益,更快地建立思維構(gòu)架,提出多種多樣的問(wèn)題解決方法,并給予驗(yàn)證。

        3.以學(xué)生為解決問(wèn)題的主體,從而完成任務(wù)

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為此,教師可以采用動(dòng)機(jī)激發(fā)策略,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)具備趣味性和知識(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生的注意力充分集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),并且注意活動(dòng)的層次性和漸進(jìn)性,讓學(xué)生由易到難地逐一完成任務(wù),從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,克服困難,從而促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

        4.注重知識(shí)總結(jié)和梳理

        根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三層:知識(shí)目標(biāo),保證學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能;能力目標(biāo),促使學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法;情感目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這三層目標(biāo),教師應(yīng)該在采取漸進(jìn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,采取相互交流的方式,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和梳理,通常在學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)完成后,可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,判斷各個(gè)解決方法的利弊,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在最后,教師應(yīng)該對(duì)完成任務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié),歸納出解決問(wèn)題的一般規(guī)律和方法,將知識(shí)同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

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