黃艷

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變進(jìn)行了束縛，并且單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。目前，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂當(dāng)中存在許多問(wèn)題需要解決。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的弊端進(jìn)行深入探討，并且做出幾點(diǎn)建議性的總結(jié)，希望能對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；弊端問(wèn)題；策略；研究

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)工作得到了學(xué)校，社會(huì)，家長(zhǎng)的高度重視。小學(xué)英語(yǔ)教師目前面臨的問(wèn)題就是該如何利用先進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們只有在對(duì)英語(yǔ)感興趣的前提下才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈σ欢ǖ恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)，因此他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多困難，面對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)他們往往會(huì)選擇退縮，并且小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，造成他們?cè)谟⒄Z(yǔ)成績(jī)上的退步。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面將進(jìn)行具體分析。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力不高。大部分負(fù)責(zé)小學(xué)英語(yǔ)教育的教師除了要傳授英語(yǔ)知識(shí)之外，還會(huì)負(fù)責(zé)其他方面的工作，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平不高的基礎(chǔ)上，還需要將精力放在其它工作上。英語(yǔ)教師無(wú)法將全部的精力放在英語(yǔ)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作的效果得不到明顯的提升，因此，學(xué)校必須要在師資力量方面進(jìn)行改善。如果仍然以目前的情況進(jìn)行發(fā)展，那么新課表改革的目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。師資力量的嚴(yán)重匱乏導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得不到提升，許多綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)的教師很難駕馭課堂，并且對(duì)于一些學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變也不能運(yùn)用自如，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)一些認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行盲目性記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。專(zhuān)業(yè)能力較低的英語(yǔ)教師在課堂授課的過(guò)程中往往會(huì)將教學(xué)脫離實(shí)際現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在滿足不了新時(shí)代教育的創(chuàng)新發(fā)展要求。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接受程度兩極分化嚴(yán)重，而且?guī)熒g缺少知識(shí)上的溝通。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)課堂授課過(guò)程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而教師是發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師還不能完全的理解到新課標(biāo)改革的具體要求，仍然會(huì)使用一些傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這兩種教學(xué)方式的結(jié)合使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度出現(xiàn)了不同的效果，部分對(duì)英語(yǔ)比較有興趣和比較有基礎(chǔ)的學(xué)生就能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，但是一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)卻總是很難得到提高。教師與學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)也造成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，很多學(xué)生與教師除了在英語(yǔ)課堂上有交流之外，在課后幾乎是沒(méi)有任何交集。由于師生之間缺乏知識(shí)上的溝通，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性策略

首先，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。而有效性的提高需要從教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行科學(xué)合理的分配，比如說(shuō)一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課時(shí)，教師可以用上課前的一到五分鐘吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們將心思放在課堂上，才能進(jìn)行更好的授課；接著利用一到兩分鐘的時(shí)間來(lái)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；利用十到八分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，這樣不僅起到了鞏固知識(shí)的作用，還能從上一節(jié)課的內(nèi)容中提取到一些有關(guān)本節(jié)課的信息；在即將下課前的四到八分鐘時(shí)間里面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂反饋。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，我們還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，只要最終能夠讓課堂保持流暢，高效的教學(xué)工作的目的，這就能夠最大限度地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

除了對(duì)課堂上的安排進(jìn)行改變之外，我們還需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化變動(dòng)。教師可以把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)安排到教學(xué)方案當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生平常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也可以列入到評(píng)價(jià)的范圍里面。總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)他在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)，比如課堂表現(xiàn)，課后表現(xiàn)或者小組表現(xiàn)等等來(lái)進(jìn)行。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，評(píng)價(jià)的方式一般是將課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式得到的期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。除了以上說(shuō)到的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之外，評(píng)價(jià)方式還可以將自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生們參與到整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中才能讓它們更好的了解到自身存在的不足，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)別人的評(píng)價(jià)來(lái)了解到自己與別人的差距，這樣才能更好的提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定不能將最終的期末成績(jī)作為學(xué)生的最終評(píng)價(jià)成績(jī)，只有將平時(shí)考試成績(jī)與期末成績(jī)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一定的比例折合，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

利用全新的思維方式進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師除了具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還需要擁有一些先進(jìn)的教學(xué)思維，這樣他們才可以在課堂當(dāng)中運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的高校性和藝術(shù)性。具有先進(jìn)教學(xué)思維的教師還可以是每一個(gè)學(xué)生都能在輕松，活躍，自由，愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅能讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能讓提高他們的英語(yǔ)技能。比如，教師在實(shí)際的教學(xué)課堂上可以引入一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌或者英語(yǔ)小故事，吸引學(xué)生們的課堂注意力，讓他們能快速走入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，同時(shí)教師也可以使用一些卡片，圖片或者簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)資源讓學(xué)生們更加直觀的感受到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的理解能力和知識(shí)積累基礎(chǔ)都是不一樣的，這就造成了他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度參差不齊。面對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣可以讓他們?cè)诨?dòng)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)綜合性教學(xué)，它不僅表達(dá)了英語(yǔ)的知識(shí)，還體現(xiàn)出一定的教學(xué)藝術(shù)。教師需要在不斷探索的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。教師們需要真正的種數(shù)質(zhì)教育出發(fā)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而才能推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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