周麗娟

【摘 要】心理健康教育是以完善和提高現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)為目的的教育。新一輪課程改革以來，初中道德與法制課已成為實(shí)施心理健康教育的主要學(xué)科載體，初中道德與法制教師在之前的實(shí)踐中已經(jīng)努力踐行課改新要求，積極運(yùn)用新教材，在初中道德與法制課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些心理健康教育的滲透，取得了一定成效，但也存在一些問題，心理健康教育的滲透仍顯不足。因此，在初中道德與法制課中滲透心理健康教育，提高心理健康教育滲透的時(shí)效性勢在必行。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂教學(xué)；滲透；心理健康；教育

初中階段為學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段中學(xué)生初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及一些情感心理特征。也處在心理發(fā)育的“斷乳期”“危險(xiǎn)期”。中小學(xué)心理健康教育在當(dāng)前顯得尤為重要和迫切。因此，如何在初中道德與法制教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。下面我就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、教師要以積極健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現(xiàn)的學(xué)生。正所謂：“身正為師，學(xué)高為范?！敖處熞鲞@點(diǎn)，保持一顆平常心，不要把情緒帶到課堂上來，不要遷怒于學(xué)生。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時(shí)候也會(huì)被調(diào)皮學(xué)生氣個(gè)半死，但我們還是要與學(xué)生溝通和交流，微笑著用面對(duì)學(xué)生，積極的鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重；言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到老師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品性……，春風(fēng)化雨般的感染學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處

2016年人教版的《道德與法治》教材，有許多內(nèi)容都滲透著對(duì)學(xué)生人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如教學(xué)《情緒的管理》一課時(shí)，我通過已有的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解人與人之間的情緒是可以相互感染的；情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際關(guān)系。從而使學(xué)生體會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒的重要性和必要性，有利于學(xué)生感悟友善、和諧、文明等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。再如教學(xué)《集體生活邀請(qǐng)我》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的溫暖和集體的力量，體會(huì)集體中的安全感、歸宿感、自豪感和集體榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)了熱愛集體，遵守集體共有的規(guī)則意識(shí)，爭強(qiáng)了個(gè)人在集體生活中的價(jià)值感和責(zé)任感，認(rèn)同集體主義原則。這樣，通過細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

三、滿足學(xué)生健康成才的需求，健全學(xué)生的心理體驗(yàn)過程

在課堂教學(xué)中，我很注重用身邊的常見的事例誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在道德與法制教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過思考但解答中仍有不足之處的學(xué)生，我會(huì)先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語言，如“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……你一定會(huì)想出來的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學(xué)生的思考過早地結(jié)束；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、等話語來激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，給予課堂表現(xiàn)給所在的小組賦分，讓學(xué)生有存在感、自豪感。讓學(xué)生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是我培養(yǎng)學(xué)生健康心理的常用做法。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我的能力

有些中學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題，往往是對(duì)自己沒有一個(gè)客觀上的認(rèn)識(shí)。人總在不斷地試圖認(rèn)識(shí)自己，處于青春期的中學(xué)生更是如此，他們渴望認(rèn)識(shí)自我的要求更為迫切，但由于現(xiàn)代家庭、教師對(duì)孩子的過高要求及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識(shí)自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題，如：自我感覺良好、厭學(xué)、叛逆、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定，等等。針對(duì)這種情況，教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。

五、分組聯(lián)動(dòng)合作探究的教學(xué)方式，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)

在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育，必須采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極作用。教學(xué)中我利用教材內(nèi)容的新異性、差異性創(chuàng)設(shè)問題情，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)行組與組的討論、辯論。俗話說“理不辯不明”。

總之，面對(duì)日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題，對(duì)他們進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)教育，是思想政治課的主要任務(wù)，所以，道德與法制課教師要在教學(xué)過程中成為課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，通過多種途徑，多種方式承擔(dān)起心理健康教育的重任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的、堅(jiān)持不懈的心理健康疏導(dǎo)、教育工作。成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，使我們的每位學(xué)生都能走出心靈的孤島，擁抱美麗的世界。endprint