王勇

【摘 要】數(shù)學作為一門理性思維型的學科，其來源于生活也將服務于生活，并能對學生的思維養(yǎng)成產(chǎn)生重大影響。但鑒于數(shù)學同樣還具備一定的抽象性，因此采用生活化的教學方式，將有助于將抽象化的知識變得更加直觀，從而方便學生理解。

【關(guān)鍵詞】生活化；小學數(shù)學；教學分析

所謂生活化教學，即讓學生由豐富多變的生活環(huán)境中找尋與數(shù)學相關(guān)的各類現(xiàn)象，以此來讓小學數(shù)學更加貼近學生的實際生活，進而激發(fā)學生的學習積極性。對此，作為小學數(shù)學教學，應積極采取切實可行的教學策略，讓學生能從生活中取材，并通過對小學數(shù)學的學習來進一步感悟生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

以生活化的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應先結(jié)合教學模式，再對這種教學模式加以闡述，如此將能促使學生站在生活情境的角度去發(fā)現(xiàn)蘊含在實際生活中的數(shù)學問題，并通過解決問題來促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進行“加減法應用題”的教學過程中，教師便可創(chuàng)設(shè)如下生活情境，如：某班組織學生參加元旦文藝表演，在晚會上，共有多少人受邀？主辦方為表演嘉賓準備了哪些小禮品？晚會上，主辦方為參與者們提供了多少食物？以及舉辦一次晚會所需資金等問題，讓學生聯(lián)想哪些問題可能與數(shù)學相關(guān)。在如此教學情境下，學生通過分析來找出其中與之相關(guān)的數(shù)學問題，這樣不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，同時還能讓原本抽象的知識變得具象化，從而方便學生理解。

當然，有關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)，唯有注重其合理性，才有利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)?？紤]到小學生心理、年齡以及認知等各方面因素，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境則更有助于提高小學生學習的積極性和主動性。對此，作為小學數(shù)學教師，其在創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境時，應務必深入小學生的實際生活，了解其興趣所在，如此創(chuàng)設(shè)的生活化教學情境方可滿足小學生需求，從而在增添課堂教學趣味性的同時實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化。

二、引入生活化教學內(nèi)容

在我們的日常生活中，數(shù)學問題可謂隨處可見，如何才能將這些數(shù)學知識有效的運用到小學數(shù)學課堂中，并切實體現(xiàn)出生活化教學的實踐意義則是教師應思考的重點。因此，作為小學數(shù)學教師，應善于捕捉生活中與數(shù)學相關(guān)的各種現(xiàn)象，并且在實際的教學過程中，注重教材與學生生活的結(jié)合，這樣才能有利于在激發(fā)學生學習興趣的同時增添課堂教學的趣味性，進而保證良好的教學效果。

例如，當進行《圖形認知》的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師便可自生活中取材以強化學生對數(shù)學知識的真實體驗，或讓學生自主尋找生活中的多邊形，并列舉說明。隨后，教師還可采取就近原則，讓學生就地探討教室內(nèi)存在哪些不同的圖形，并說出其名稱。通過這樣的教學方式，不僅有助于學生思維發(fā)散性與創(chuàng)造性的激發(fā)，并能讓課堂氣氛變得更加活躍，從而促進學生自主探索與想象創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、設(shè)置生活化數(shù)學問題

對小學生而言，小學數(shù)學中的許多知識都具有一定的抽象性，加之小學生本身受其年齡因素的影響，而對小學數(shù)學知識普遍感到難以理解，對此，教師若能以生活化的方式展開教學，并通過生活與數(shù)學問題的結(jié)合來讓學生深入了解到知識的產(chǎn)生背景，則有助于將抽象的數(shù)學知識簡單化，從而方便學生理解。

如當進行“數(shù)字大小比較”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示跑步的視頻，而后向?qū)W生提出與之相關(guān)的問題，如“視頻中的人在干什么？”、“視頻中的人，其跑步一圈的長度？”等，通過提問與視頻相結(jié)合的方式，不僅能讓學生對相關(guān)知識的理解更加直觀，同時還有利于學生學習積極性的激發(fā)，可謂一舉多得。

四、設(shè)置生活化的數(shù)學習題

課堂教學之后的課后練習，其目的是要鞏固學生的課堂所學，以加深學生的學習印象，深化學生對數(shù)學知識的理解。因此，作為小學數(shù)學教師，在進行課后習題的設(shè)置時也應注重與實際生活的聯(lián)系，要體現(xiàn)出生活化的練習特征，教師便可自習題入手來對原本的習題內(nèi)容進行適當調(diào)整，并將生活中的問題引進其中，如此將更有助于學生學習積極性的調(diào)動，從而幫助學生提高對數(shù)學知識的認知。

例如，針對小學數(shù)學課后習題的設(shè)置，教師便可引進生活化的情境問題，如：小明去超市買醬油，醬油5.5元一瓶，小明給了收銀員10元，請問，收銀員應找回小明多少錢？若小明再買一瓶醬油，還需再添多少錢？如此以生活化的方式設(shè)置課堂練習題，將能有效鞏固學生的課堂所學，同時有利于提高學生的計算能力，進而達到學以致用的效果。

總之，數(shù)學來源于生活并服務于生活。因此，作為小學數(shù)學教師，其在實際的教學過程中，應務必注重體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性與學習數(shù)學的實際意義，這樣有利于學生利用數(shù)學知識去解決問題能力及意識的提升，進而提高小學生的小學數(shù)學學習水平。