齊李玲

【摘 要】新授課是初中英語課堂教學的重點，提高新授課的課堂教學效率與提高初中英語教學水平和教學成效有著直接的關系。本文對三位優(yōu)秀初中英語教師的課堂進行觀察，目的在于為建構初中英語新授課高效課堂模式作有益的探索。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；課堂觀察

主要教學環(huán)節(jié)：蔡善文老師以學生最喜歡的名勝古跡以及它們的特點為說話材料，通過安排不同的活動鞏固新單詞。黃倩則教學“where do we live？”三堂課正巧是三種教學內容，較好地體現(xiàn)了英語課的不同課型，很具有代表性。

這是一堂八年級下冊的英語新授課，教學內容是的一段對話，重點句型是“as big as？”和“whats the highest mountain in the world？”，課是在一個裝備齊全的現(xiàn)代化多媒體教室里上的，教學方法豐富多彩，表面上看熱熱鬧鬧，但教學活動與偏離了主題，學生收效甚微，課堂教學因沒有把好教材而缺乏實效。

二、達到目標比形式更重要

新課程條件下中學英語課堂教學倡導采用活動的途徑，但是，無論什么樣的活動都是為了學生獲得相應的語言知識和語言技能，即為達成一定語言目標服務，如果缺少了應有的內容和應有的目標指向，采用的活動游離于英語教學的目標，那么，最好的形式也要大打折扣。

三、興趣需要知識做支撐

活潑的活動形式只能暫時激發(fā)他們參與某一項語言實踐活動的熱情，還不是樂于學習英語的興趣。成就感的獲得在一定程度上不僅取決于他們知識獲得的質量和參與語言實踐活動的能力，而且需要一定的語言知識和技能作支撐。

四、教學時間分配表發(fā)揮學生主體作用的重要性

三堂課中，教師已注意到充分發(fā)揮學生主體作用的重要性，能注重對學生自主探究合作學習引領，但教師的主導式講解仍占有一定優(yōu)勢。課中師生一起回答，探討交流學習的機會較多，練習的設計也以活動為主，讓學生在自主探究的過程中掌握知識。

參考文獻：

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