張葉茂
【摘 要】本文分析新一代信息技術下高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的四個主要方面的原因,針對當前應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題,提出應構建“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)體系,建立適應新技術發(fā)展的電子技術專業(yè)技能型課程體系,建設專業(yè)技能競賽促進專業(yè)建設的長效機制。
【關鍵詞】新一代信息技術 高職應用電子技術專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)09C-0115-03
近年來,以智能電子技術、嵌入式技術、物聯網技術為代表的新一代電子信息技術的出現和應用,進一步有力地推動了社會生產力的發(fā)展。堅持走中國特色新型工業(yè)化道路,必須推動信息化和工業(yè)化深度融合,改造提升制造業(yè),培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)。高職院校作為電子信息類應用人才的重要培養(yǎng)基地,肩負著重要使命,新一代信息技術將給高職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。
一、高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
(一)人才培養(yǎng)目標不明確,兩個極端化。高職院校培養(yǎng)目標定位現有兩種傾向。一種是培養(yǎng)目標和本科院校雷同。應用電子技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位寬泛,在實施中受制于培養(yǎng)時間,培養(yǎng)的人才只是本科學生的“縮略版”。另一種是培養(yǎng)目標與培訓機構的短訓班類似。為了滿足企業(yè)的需求,出現嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)、Linux應用驅動、android方向等多種偏向軟件方面的專業(yè)方向,人才培養(yǎng)方向頻繁變動,所培養(yǎng)的人才像是“培訓班學員”。在實施中出現盲目引進企業(yè)技術與意見、對產業(yè)發(fā)展與轉型不了解、著重于眼前利益的現象,使得人才培養(yǎng)缺乏科學分析,難以獲得可持續(xù)性發(fā)展。
(二)專業(yè)設置陳舊,人才培養(yǎng)手段落后。當前,以智能產品、物聯網、嵌入式、移動互聯網技術為代表的新一代信息技術引起了IT產業(yè)的新變革,然而經過調研發(fā)現,許多院校的應用電子技術類專業(yè)方向與多年前相比沒有根本的變化與差異,專業(yè)方向的設置依然是將重點放在培養(yǎng)學生基礎硬件的維修維護能力上,未體現出對新一代信息技術應用技能的掌握。這使得高職院校培養(yǎng)的應用電子技術類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后還需要再培訓后才能夠上崗。在人才就業(yè)市場上,硬件基礎技術人才供大于求,而軟硬件結合開發(fā)的新技術人才供不應求,這正好說明了現有的側重硬件的人才培養(yǎng)遠未能夠真正滿足社會信息化發(fā)展的需求。
(三)專業(yè)課程體系混亂,課程開設缺乏科學性?,F有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校,甚至課程的深度、學時與本科院校一樣。課程體系長期無變化,依舊按照電子技術專業(yè)基礎課、專業(yè)課、公共課程安排教學。部分院校為了追求校企合作,片面地聽從企業(yè)人員建議,未經過科學論證就少開、增開、亂開課程,對課程名稱、學時、課程標準隨意變更,使得課程體系混亂。同時為了片面地強調工學結合,未經過系統(tǒng)化設計便匆匆實施,使得教學目標難以實現,未能取得預期效果。事實上,高職院校的生源質量低,以及只有短短兩年半的學習時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術專業(yè)課程體系。
(四)就業(yè)質量差,學生缺乏競爭力。在同質化教育下,高職院校培養(yǎng)的應用電子技術專業(yè)的學生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。相當一部分學生在畢業(yè)后無法勝任電子技術的工作崗位,只能從事非對口專業(yè)的工作。而在電子信息類崗位就業(yè)的畢業(yè)生在大型制造型企業(yè)的生產線上員工居多,擔任崗位較低的工作。制造生產加班嚴重,缺乏技術含量,工資低,使得學生就業(yè)易于變動。
當前,高職電子信息專業(yè)招生和就業(yè)難,很多人將其原因歸為在大環(huán)境下愿意學習電子技術的學生減少,電子技術難學,學了電子技術不知道在哪里就業(yè)等。但事實上另一個很重要的原因是現有的高職應用電子技術人才培養(yǎng)模式未能夠適應社會的新發(fā)展。在上述同質化的電子技術人才培養(yǎng)模式下,已經引起了嚴重的后果。一方面,簡單的電子產品生產、電器維修已經被中職和職高的畢業(yè)生占據大部分崗位,由于薪資低勞動強度大,高職畢業(yè)生又不太愿意從事這些崗位。另一方面,硬件應用開發(fā)、電子線路板設計、嵌入式底層開發(fā)等社會大量需求的新技術崗位,畢業(yè)生又因為知識欠缺,無法勝任。
二、高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義
隨著新一代信息技術的發(fā)展,社會對掌握新技術、新產品的人才需求有所增加,這就要求高校要以就業(yè)為導向培養(yǎng)合適的人才。高職學院應用電子技術專業(yè)是電子信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一,為信息社會經濟的發(fā)展提供強大的智能支持。以新技術、新產品為導向的職業(yè)崗位要求高職院校必須改革現有的人才培養(yǎng)模式,以適應崗位的發(fā)展需求。
(一)高等職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)模式要適應現代社會職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養(yǎng)目標,即以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學研結合的發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學院人才培養(yǎng)目標就是要緊密適用社會需求崗位,在人才培養(yǎng)方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。
(二)“堅持以就業(yè)為導向,深化職業(yè)教育教學改革”是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務?!靶F蠛献鳌⒐W結合”是當前發(fā)展職業(yè)教育的基本要求,將企業(yè)的新知識、新技術及時引入課堂,保持教學內容的新鮮度。人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育的核心內容之一,在今后一個較長期的時間里,建立中國特色的現代職業(yè)教育體系,必須根據企業(yè)的工作內容和崗位需求來制訂人才培養(yǎng)方案,要實現這個目標,只有充分發(fā)揮企業(yè)的作用,讓企業(yè)參與進來,由專家教授、工程師、管理人員共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃,使人才培養(yǎng)體系更能滿足學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習潛力,為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎。endprint
(三)技能競賽是職業(yè)教育深化教學改革、實現人才培養(yǎng)目標以及提高教學質量的重要舉措,也是檢驗學校辦學水平和辦學成效的重要標志。以技能競賽為引導,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力,深化教學改革,有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的良好局面。在競賽過程中,以實際的項目為載體,形成“做中教、做中學、學中做,融教學做于一體”的共識。技能競賽可以激發(fā)學生的學習興趣,在項目設計制作過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。新一代信息技術背景下的電子設計競賽、職業(yè)院校技能競賽、創(chuàng)青春、“互聯網+”等各賽項為高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的人才培養(yǎng)平臺。
三、高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
(一)建立“校企合作、工學結合”多元化的電子技術人才培養(yǎng)體系。電子技術涉及硬件設計以及軟件編程,具有一定的學習難度,而高職院校的生源質量較差,自主學習能力差,學制時間短,這兩者本身就是一個矛盾,這一障礙造成高職院校在實際的電子技術人才培養(yǎng)中效果不理想。“校企合作、工學結合”是以搭建校企合作平臺為基礎,充分利用學院和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源,全面培養(yǎng)學生的技術能力、職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。通過學院與行業(yè)企業(yè)的多方聯動和長期合作,學生在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經歷有機結合起來。一般情況下,較多剛入校的高職學生職業(yè)規(guī)劃較為模糊,很多學生不知道要學什么、該學什么。南寧職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)在大一學完一些公共課程和專業(yè)基礎課程后,在大二第一學期安排學生去電子類相關的企業(yè)鍛煉2個月。學生在企業(yè)工程師的指導下,經過在企業(yè)2個月的實習輪崗,對今后工作的一些基本情況有所了解,確定好今后要努力的專業(yè)方向。比如,企業(yè)在研發(fā)智能家居的時候,實習的學生會對電路板制作、C程序設計、電路設計、單片機技術、嵌入式技術等核心技能有所了解,學生能明白今后這些在課堂上學習的知識會學有所用。實施“校企合作、工學結合”可以使學生在參加工作實踐中學到課堂中學不到的東西,并在工作實踐中接受職業(yè)訓練,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,獲得工作經驗,為就業(yè)做好準備。許多高職學院都認識到“校企合作、工學結合”的重要性,積極推行“校企合作、工學結合”這種辦學模式,以培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。
(二)建立適應新技術發(fā)展的電子技術專業(yè)技能型課程體系。應用電子技術專業(yè)是一個寬口徑專業(yè),根據培養(yǎng)目標的定位,高職院校應根據當前新技術發(fā)展情況、學生生源質量、就業(yè)環(huán)境和當地經濟建設情況來構建基礎知識模塊、通用技能模塊和專業(yè)方向模塊三位一體的立體化課程體系?;A知識模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數據手冊閱讀等基本知識,南寧職業(yè)技術學院開設這方面的課程有電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電子裝配調試、大學英語、計算機基礎等課程,學生通過學習完基礎知識后,初步掌握本專業(yè)的基礎理論,為學生后續(xù)學習提供可持續(xù)發(fā)展動力。通用技能模塊主要突出專業(yè)技能通用性、實用性,南寧職業(yè)技術學院開設這方面的課程有C程序設計、單片機應用開發(fā)、智能電子制作、電子產品檢測與維修技術等課程,學生在大二的第一學期就修完這些通用技能課程,可以根據自己的興趣愛好確定后續(xù)的專業(yè)方向。在新一代信息技術迅速發(fā)展的今天,電子技術和智能技術、物聯網技術、互聯網技術等高新技術高度融合為一體。南寧職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)方向主要有電子產品及電氣設備維修、智能產品開發(fā)這兩個大方向。專業(yè)方向模塊是學生通過學習前期專業(yè)基礎模塊和通用技能模塊后,根據自己的興趣愛好,選擇適合自己的專業(yè)方向進行學習。南寧職業(yè)技術學院電子產品及電氣設備維修方向的專業(yè)方向模塊主要開設的課程有SMT設備維護、電子產品生產工藝與管理、芯片級維修與數據恢復、機電維修、安防設備裝調等課程;智能產品開發(fā)方向的專業(yè)方向模塊課程有STM32開發(fā)、Emwin圖形界面開發(fā)、Ucos操作系統(tǒng)應用開發(fā)、無線傳感網絡技術、嵌入式系統(tǒng)綜合項目實訓等課程。在通用技能模塊和專業(yè)方向模塊的教學過程中,理論和項目實訓課時比例為1∶1,做到理實一體化教學,學生用理論知識指導項目的開展,在項目化實訓過程中深入掌握理論知識。另外,為體現專業(yè)的前沿性、先進性,不定時邀請企業(yè)的技術工程師、行業(yè)專家來校講座,介紹本專業(yè)新的工藝技術、新的發(fā)展方向,讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),為學生學習提供一個明確的方向。
(三)建立以專業(yè)技能競賽促進專業(yè)建設的長效機制。全國職業(yè)院校技能競賽和大學生電子設計競賽為高職院校應用電子技術專業(yè)既提供了一個展示專業(yè)辦學水平的平臺,也為本專業(yè)的學生提供一個技能展示的平臺。通過技能競賽這個平臺,學??梢酝卣挂曇埃皶r了解和跟進行業(yè)的發(fā)展動態(tài),引領專業(yè)教師新技能的發(fā)展方向,促進專業(yè)的發(fā)展。另外,學生通過這個平臺,能找到自己今后專業(yè)技能努力的方向。堅持以技能競賽指導專業(yè)的建設和發(fā)展主要應做到以下幾點:
1.以賽促改。技能競賽主要以當前主流的技術崗位能力為要求進行命題,主要考查學生在專業(yè)方面的理論知識和技能的綜合運用,對參賽選手的要求是真正的高技能、高素質。以技能大賽為契機,推動教學改革,在重視培養(yǎng)學生職業(yè)素質和可持續(xù)性發(fā)展能力的同時,形成以新信息技術下應用電子技術專業(yè)的崗位職業(yè)要求為行動導向的一體化教學模式。根據競賽的內容和方向,逐步開設新的專業(yè)課程,南寧職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)近年來已開設芯片級維修與數據恢復、嵌入式系統(tǒng)、FPGA應用等新興的技術課程。改進單一的考試方式,學生可以通過競賽獲取學分,逐步擴大技能競賽在學生中的影響力。
2.以賽促學。通過技能競賽,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習技能的激情,建立以創(chuàng)新工作室為載體的學習環(huán)境,選拔優(yōu)秀的學生進入工作室學習和研究,通過歷年賽題實訓、項目孵化,培養(yǎng)學生的鉆研能力和團隊合作能力。逐步建立和完善技能競賽的獎勵機制、運行機制和保障機制。促進技能大賽在專業(yè)教學中逐步實現制度化、規(guī)范化、長效化。建立有效的學習梯隊,通過老帶新的方式,將已有的項目進行逐級分解布置。南寧職業(yè)技術學院電子研創(chuàng)工作室,大一學生以電路調試制作和C語言練習為主,大二開始進行單片機和智能電子的一些制作,大三開始做嵌入式開發(fā)相關的項目。
3.以賽促教。教師在指導技能大賽的同時,有利于教師把握本專業(yè)教學的重點和發(fā)展方向。深入技能競賽項目,可以細化和規(guī)范教學環(huán)節(jié),學習到很多實踐教學的方法,豐富教師的實踐經驗。逐步加強技能競賽指導在教師評優(yōu)評先以及職稱晉升方面的優(yōu)越性,提高教師深耕技能的積極性。職業(yè)教育是深入校企合作的,通過聘請企業(yè)、行業(yè)的工程師來校指導學生各類競賽,更加有利于建立一個服務于專業(yè)教學的“雙師型”團隊。
【參考文獻】
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【基金項目】2016年南寧職業(yè)技術學院教學質量工程項目;2017年度南寧職業(yè)技術學院幫扶縣級中專綜合改革質量工程項目
(責編 王 一)endprint