朱軍玲　宋友章　格日麗

摘要：本文主要從學習倦怠的概念、國內外研究現狀等幾個方面對大學生學習倦怠進行了論述。

關鍵詞：學習倦怠 綜述

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0034-01

一、學習倦怠的概念界定研究

20世紀70年代，美國臨床心理學專家弗洛登伯格在研究職業(yè)壓力時提出了“倦怠”，“倦怠”是描述個體由于長期的工作壓力得不到有效緩解，從而產生的心理、生理上的疲憊，對工作及他人態(tài)度冷漠，工作能力逐漸下降，缺乏工作成就感等一系列負面癥狀。國外關于“學習倦怠”的研究基本上是引用“倦怠”的概念而來。

國外的學者認為，“學習倦怠”是指學習者因為長期的學習壓力或負荷而產生精力耗竭，對學習活動逐漸喪失興趣，對他人態(tài)度冷漠和疏離的行為及成績沒有達到預期目標而對學習持負面態(tài)度的一種現象。我國學者連榕、楊麗嫻等通過研究，將“學習倦怠”定義為：學習者對學習缺乏興趣或動力卻又不得不進行學習活動時，就會感到厭倦，從而產生一種身心疲憊的心理狀態(tài)，對待學習活動態(tài)度消極，這種狀態(tài)就是“學習倦怠”。目前，“學習倦怠”的概念尚沒有統一的定義。

二、國外關于學習倦怠理論基礎研究

對于“學習倦怠”，國外主要以“職業(yè)倦怠”的研究為理論基礎，代表性的理論有Maslach的“三因子職業(yè)倦怠模型”。該理論包括三個維度：情感衰竭、去個性化和個人成就感降低。由于“學習倦怠”的概念源于“職業(yè)倦怠”的研究，因而Maslach的“三因子職業(yè)倦怠模型”也同樣適用于“學習倦怠”的研究。

三、國內研究現狀

（1）學習倦怠的性別、學科、年級差異比較研究。李富業(yè)、張沛、李艷陽等（2012）對新疆大學生學習倦怠及影響因素進行分析得出，男生情緒低落、行為不當、成就感低和學習倦怠得分均高于女生；醫(yī)科類學生三個維度得分均低于師范類和綜合類學生；大一學生情緒低落得分最低；大三學生行為不當得分、學習倦怠最高；大四學生成就感低得分最低；非貧困大學生情緒低落、行為不當和學習倦怠得分均高于貧困大學生。只有通過喚起大學生改變現狀的意愿，并輔之以其他矯正手段，才能真正改變大學生學習倦怠的現狀。

（1）學習倦怠的個體因素與對策研究。龔蕓（2010）認為影響高職學生學習倦怠的個體因素依次是學習態(tài)度、自我評價、學習策略。通過比較高職學生學習倦怠的各維度，研究個體因素對高職學生學習倦怠的影響，提出了如下建議：加強對自我的認識和剖析，改進學校的管理。

（3）學習倦怠的人格因素研究。在學習倦怠的影響因素中，對人格因素研究主要涉及自我效能感和情緒穩(wěn)定性等方面。臺灣學者在這方面的主要研究成果有：楊惠貞通過對資訊管理專業(yè)的大專學生進行深入研究，發(fā)現他們的自我效能感與學習倦怠呈負相關，即個體的自我效能感越低，學習倦怠程度越高。宋曉穎通過研究學生情緒穩(wěn)定、社會支持對學習倦怠的影響，得出以下結論：情緒穩(wěn)定程度對學生學習倦怠程度影響顯著，情緒穩(wěn)定程度高分組學生的學習倦怠程度顯著低于情緒穩(wěn)定程度低分組學生。

（4）學習倦怠與學習適應性關系研究。李仲平、張海霞、張霞（2013）通過對大一367名大學生進行調查研究。結論為：大一學生學習倦怠主要表現為行為不當；適應不良與學習倦怠量表總分、情緒低落、成就感低維度分均呈顯著的正相關；適應不良組的學生在學習倦怠總分及各維度均高于適應良好組；男女生學習倦怠總分無差異，男生情緒低落分值低于女生，但其行為不當分值高于女生。從而得出：大一新生的學校適應不良影響了學習倦怠水平， 通過提高學習適應性有助于改善其學習倦怠狀況。

（5）學習倦怠的學校因素與對策研究。龔蕓、賀建新、鄧躍軍（2010）對高職生進行調查，結果顯示高職生學習倦怠的檢出率為3487%，主要表現為行為不當。作者認為影響高職學生學習倦怠的學校因素有教師教學、課程設置、學習環(huán)境、教學管理。最后提出建議：高職院校必須加強校風學風建設，完善學校各方面的管理制度，才能有效減少學生的學習倦怠現象，提升教學質量。

（6）學習倦怠的成因綜合研究。李敏杰、朱薇（2011）從環(huán)境因素、個體因素等方面探討了倦怠的成因，提出要優(yōu)化課程設置，改變傳統授課方式；建立學習激勵機制；改革傳統的考核機制；培養(yǎng)學生的獨立性，建立良好的人際關系4個方面的應對措施。

縱觀已有研究成果，筆者發(fā)現隨著國內外職業(yè)倦怠研究的發(fā)展，很多學者開始重視并深入研究學生學習倦怠問題。多年來，國內外學者對“學習倦怠”的研究做出了巨大的貢獻，目前，國內對大學本科生學習倦怠的實證研究較多，有關新疆職業(yè)院校預科生學習倦怠實證研究目前處于空白狀態(tài)。

參考文獻：

[1]楊惠貞.當前大學生學習倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關系的研究[D].福建師范大學，2013.

[2]楊惠貞.影響學生學習倦怠及計算機學習成效因素之研究[D].田立中央大學，1998.

[3]楊麗嫻，連榕.學習倦患的研究現狀與展望[J].集美大學學報，2005（6）.

責任編輯：楊國棟endprint