畢翼飛

摘要：大學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長久穩(wěn)定與發(fā)展，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要的指導(dǎo)意義。風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在實(shí)踐教學(xué)體系不合理、教學(xué)方法與內(nèi)容不全面等問題。樹立重視實(shí)踐教學(xué)的理念、完善實(shí)踐教學(xué)體系、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件等對(duì)策有助于風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)能力；風(fēng)景園林

2017年，全國普通高校畢業(yè)生比2016年約增加30萬人，就業(yè)難這一社會(huì)化問題越來越被人們關(guān)注。目前，社會(huì)對(duì)人才有很大的需求，高校如何培養(yǎng)與社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)接、相適用的人才是關(guān)鍵所在。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)必須得到應(yīng)有的重視。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是為了解決畢業(yè)生自身的就業(yè)難題，而且也是社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力的概念首先由英國學(xué)者在20世紀(jì)中葉提出，當(dāng)時(shí)的研究對(duì)象主要為生理或心理有殘疾的人群。20世紀(jì)90年代開始，學(xué)者們從多個(gè)角度進(jìn)行了就業(yè)能力研究的探討。就業(yè)能力的內(nèi)涵、研究對(duì)象、培養(yǎng)措施等也隨著時(shí)代的發(fā)展在變化，目前，業(yè)界并沒有一致的定義。我國學(xué)者在20世紀(jì)末研究下崗工人再就業(yè)問題時(shí)，逐步開始了對(duì)就業(yè)能力問題的研究，相對(duì)起步較晚，且受西方的影響較大。21世紀(jì)以來，高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅度增長，就業(yè)難的問題日益突出，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究也逐漸受到了學(xué)者及全社會(huì)的重視。

在我國，鄭曉明首次明確提出大學(xué)生就業(yè)能力的概念，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)及素質(zhì)的提升，發(fā)展出的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。朱新秤認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功應(yīng)聘工作、參與工作以及變換工作時(shí)應(yīng)具有的能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，它既包括大學(xué)生順利就業(yè)所需要的知識(shí)技能，也包括與未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)的各種綜合能力與素質(zhì)。

二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)能力提升的意義

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提高具有不可替代的意義。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用、從學(xué)校教育到社會(huì)工作的橋梁和紐帶，對(duì)提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。通過實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，高校必須適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，積極探索教學(xué)改革，切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)投入，切實(shí)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓街匾曋車纳瞽h(huán)境，風(fēng)景園林專業(yè)也因此迅速發(fā)展起來。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定其實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，是風(fēng)景園林專業(yè)教育的重中之重。現(xiàn)在，各大高校風(fēng)景園林專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。比如，北京林業(yè)大學(xué)作為風(fēng)景園林專業(yè)龍頭高校，提出課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均要重視的原則。第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育在整個(gè)大學(xué)期間都要進(jìn)行，具體采用專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、設(shè)計(jì)類競賽、名師講堂以及就業(yè)實(shí)習(xí)等措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為學(xué)生搭建“產(chǎn)學(xué)研一體”的培養(yǎng)平臺(tái)，按照不同的項(xiàng)目有針對(duì)性地建立課題組，使學(xué)生在課題中得到鍛煉。重慶文理學(xué)院園林專業(yè)推行雙證制教育，通過建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生更加積極地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)通過改革課程體系，形成了自己的特色，并改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)體系不合理

目前，各高校風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多以單門課程為主，輔以數(shù)次集中實(shí)習(xí)，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系較弱。整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理，多為片段式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，再加上各門課程任課教師之間溝通不足，有些課程與其他課程的實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)，而另外一些需要實(shí)踐的內(nèi)容卻沒有得到真正實(shí)踐。

2.教學(xué)方法及內(nèi)容不全面

各高校在實(shí)踐教學(xué)方法及內(nèi)容上普遍存在問題，如測量學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與園林施工結(jié)合度不高，學(xué)生無法將所學(xué)的測量理論知識(shí)通過實(shí)踐與今后的實(shí)際工作聯(lián)系起來。不少高校的園林植物實(shí)習(xí)僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校對(duì)植物進(jìn)行簡單認(rèn)知，缺少到溫室、苗圃以及植物種類豐富的野外進(jìn)行實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)習(xí)由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，而生師比太大，又缺乏有效的教學(xué)方法，最后本來應(yīng)由教師在現(xiàn)場指導(dǎo)講解，演變成學(xué)生自由參觀，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.對(duì)學(xué)生及教師的考核方式針對(duì)性不足

對(duì)學(xué)生來說，許多實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方法偏離了以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，依然以考試成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不少學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟與操作方法，卻不會(huì)綜合應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

對(duì)教師來說，部分高校輕視實(shí)踐，致使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算較低。當(dāng)今的高校評(píng)價(jià)體系中，科研水平最能直接提升學(xué)校排名和聲譽(yù)，高校普遍重視科研。而教師在這樣的大環(huán)境下，很可能會(huì)輕視教學(xué)，尤其是輕視實(shí)踐教學(xué)，教師更愿意將精力和時(shí)間投入課題研究、論文撰寫以及理論教學(xué)中，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度則是不主動(dòng)、不積極。

4.相關(guān)教師及實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏

目前，許多高校并不缺理論型人才，但真正有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才卻十分短缺。高校選拔人才多以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，許多教師是博士畢業(yè)，但自身缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而真正有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)景園林專業(yè)人才，卻又受學(xué)歷限制，無法進(jìn)入高校。風(fēng)景園林專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐不應(yīng)都局限在校園內(nèi)完成，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)可以用設(shè)計(jì)院的實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，園林工程的實(shí)踐教學(xué)也可以安排在園林施工現(xiàn)場。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一定要讓學(xué)生在企業(yè)中體驗(yàn)實(shí)際工作，這就要求有大量的實(shí)踐基地，而現(xiàn)在能滿足這些條件的高校少之又少。

四、風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

（一）樹立重視實(shí)踐教學(xué)的理念

全社會(huì)必須自上而下轉(zhuǎn)變教育觀念，把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)上。教育主管部門應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，引導(dǎo)高校以市場需求為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)能力提高為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高校要盡快制定具體制度和措施，保障并激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的良好開展。廣大教師要從觀念上、行動(dòng)上全面關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，樹立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程改革，使學(xué)生的就業(yè)能力得到提升。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

在制定培養(yǎng)方案之前，高校首先要理清整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，明確各門課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，及實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)體系中的地位、作用以及它們之間的聯(lián)系，研究各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。高校要充分考慮行業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家參與，保證實(shí)踐教學(xué)體系能夠與社會(huì)實(shí)際需求對(duì)接。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，高校要邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生以及已步入社會(huì)的畢業(yè)生代表參與培養(yǎng)方案的制定，與專業(yè)全體教師一起討論，確保課程的合理性、系統(tǒng)性。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出“教與學(xué)”的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，根據(jù)不同的課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)制定有針對(duì)性的方法。如園林植物學(xué)的課程可以采用觀察認(rèn)知法，讓學(xué)生跟隨教師實(shí)地進(jìn)行植物認(rèn)知；測量學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等課可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師講解操作之后，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作完成；風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃等課程，可以采用模擬及實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，由教師和學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，并且通過評(píng)議相互交流切磋，最終共同提高。

在課堂外，要建設(shè)“導(dǎo)師+學(xué)生”科研學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)競賽或?qū)W術(shù)研究。導(dǎo)師的指導(dǎo)、項(xiàng)目合作以及團(tuán)隊(duì)交流，不僅使教師有了科研助手，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)及科研的興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。同時(shí)，高校要開展有專業(yè)色彩的校園活動(dòng)以及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，如暑期社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)生從學(xué)校的“象牙塔”里走出來，走進(jìn)社會(huì)，突出對(duì)社會(huì)化技能的培養(yǎng)。高校也要積極組織開展多種形式的專家講座、專業(yè)交流會(huì)等，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)成長。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，成立專業(yè)社團(tuán)，形成濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，活躍校園文化，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式

高校要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，考試與考察相結(jié)合，完善相關(guān)教學(xué)管理。檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，不應(yīng)該是簡單的一張?jiān)嚲?，如設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生做出好的設(shè)計(jì)方案，因此以考察的方式考核較為合適。在學(xué)生最終完成設(shè)計(jì)方案之前應(yīng)有數(shù)次講評(píng)，可每次打分作為平時(shí)成績，最終匯報(bào)時(shí)打分作為考試成績，最后按比例匯總得出總成績。再如測量課，既需要學(xué)生掌握相關(guān)測量的理論知識(shí)，又需要學(xué)生具有較高的動(dòng)手操作能力，能夠進(jìn)行實(shí)地測量，這類課程應(yīng)采用理論考試與實(shí)際操作考察相結(jié)合的考核方式。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，人才是關(guān)鍵，需要雙管齊下。一是需要對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)主要教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，并投入經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師走出校門，到行業(yè)一線學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。二是對(duì)于有些課程，急需有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可聘請(qǐng)富有技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程師等到校兼職任教，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)力量，以解燃眉之急，也通過他們讓學(xué)生了解到走入社會(huì)后的實(shí)際項(xiàng)目是如何開展的。

（六）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件

高校在校園內(nèi)要加強(qiáng)各類實(shí)驗(yàn)室以及畫室、制圖室等教學(xué)科研設(shè)施的建設(shè)，并打造植物種類豐富的校園，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件；在校園外，采用多種形式與各企事業(yè)單位開展廣泛交流與合作，如合作規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目、進(jìn)入工程現(xiàn)場觀摩、建立實(shí)踐基地等，為校外實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

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