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        產(chǎn)教融合視角下高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

        2017-11-14 22:52:16朱偉芳沈爛
        河南教育·高教 2017年10期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)

        朱偉芳+沈爛

        摘要:產(chǎn)教融合是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的重要路徑,實(shí)踐教學(xué)是關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,將產(chǎn)教融合與商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合,協(xié)同育人,有助于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)能力,為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;實(shí)踐教學(xué);商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

        教育部于2016年印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持產(chǎn)教融合,并設(shè)專(zhuān)章提出推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體工作要求。李克強(qiáng)總理曾強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育要踐行知行合一,學(xué)中做,做中學(xué)?!被谶@樣的理念,廣大高職院校紛紛深化實(shí)踐教學(xué)改革。職業(yè)教育的直接目的為就業(yè)教育,為學(xué)生提升安身立命的職業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。因此,職業(yè)教育要充分顯現(xiàn)其所對(duì)接的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)元素,構(gòu)筑體現(xiàn)職業(yè)教育特征的育人環(huán)境,是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的軟硬件基石。構(gòu)建與行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匹配的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),是確保高職人才培養(yǎng)品質(zhì)的砝碼。而高職教育基于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合既是確保育人成效的應(yīng)然選擇,又是直接有效的路徑選擇。

        一、高職院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題盡管近年對(duì)商貿(mào)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)始起步,但與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不甚理想,教學(xué)改革效果也不明顯,也沒(méi)有從根本上解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)問(wèn)題,亟需從實(shí)踐教學(xué)的源頭,即實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定上加以完善和創(chuàng)新。目前高職院校教學(xué)尤其是商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還普遍存在一些問(wèn)題。

        (一)實(shí)訓(xùn)方式單一,以模擬為主

        傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式比較單一,尤其是商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè),實(shí)踐方式經(jīng)常以模擬為主,學(xué)生不能真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù),由于商貿(mào)交易涉及商業(yè)秘密的特殊性,學(xué)生無(wú)法真正參與各項(xiàng)貿(mào)易流程中的實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn),很多院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,只能以模擬軟件的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的方式相比純理論教學(xué)有了不少的進(jìn)步,但是隨著社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí),傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生,已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)的需求,學(xué)生的能力與企業(yè)實(shí)際需求脫軌,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生對(duì)教學(xué)興趣不大,課堂參與度不高。

        (二)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密,僅停于表面

        雖然這幾年,高職院校都在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,但在實(shí)施過(guò)程中卻也遇到了各種瓶頸。比如,專(zhuān)業(yè)教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變不及時(shí),改革停留于表面和形式,沒(méi)有真正的將“產(chǎn)”與“教”相結(jié)合,“教”“產(chǎn)”有鴻溝;或者是在改革過(guò)程中遇到企業(yè)不配合不支持,改革很難進(jìn)行與深入開(kāi)展,等等。這些原因都會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)改革的失敗與失效。在教學(xué)過(guò)程中,由于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模較大,企業(yè)的項(xiàng)目一時(shí)滿(mǎn)足不了大批量的學(xué)生實(shí)踐需求,也有個(gè)別專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展過(guò)程中仍會(huì)沿用虛擬化的案例與項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),虛擬化的項(xiàng)目在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息爆炸時(shí)代背景下,顯然對(duì)學(xué)生求知欲激發(fā)度不強(qiáng)。

        (三)實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽脫軌

        近年如火如荼開(kāi)展的職業(yè)院校技能大賽,越來(lái)越側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力,各個(gè)技能大賽重在突出專(zhuān)業(yè)技能的比拼與落地項(xiàng)目的PK,已不再是憑借金點(diǎn)子一舉獲勝的時(shí)代。前幾年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)大賽等競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,大多來(lái)源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)行業(yè)脫軌,未經(jīng)實(shí)踐與運(yùn)營(yíng),一般都經(jīng)不起推敲和檢驗(yàn)。但是近幾年這樣的項(xiàng)目越來(lái)越難在高層次的大賽中獲獎(jiǎng)。職業(yè)院校技能大賽的趨勢(shì)是:真正與企業(yè)行業(yè)接軌的項(xiàng)目才能贏(yíng)得評(píng)委的肯定,實(shí)際運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更易得到高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。

        二、構(gòu)建高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則

        (一)行企接軌原則

        高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,而這些人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)所需的行業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)目標(biāo),正是高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)?;谶@樣的目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn),才能更好地適應(yīng)企業(yè)需求與行業(yè)需要。因此在產(chǎn)教融合視角下構(gòu)建高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),必須堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)接軌,專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)符合行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)產(chǎn)教融合原則

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的沖擊,電子商務(wù)人才和跨境電商人才有大量需求,商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(包括電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù))在人才培養(yǎng)定位上也需逐步轉(zhuǎn)型與改革,如電子商務(wù)網(wǎng)店設(shè)計(jì)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣等崗位技能要求更新快,而專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的更新都滯后于行業(yè)的更新速度,這樣的情況下,專(zhuān)業(yè)教材只有及時(shí)采集和運(yùn)用行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新版式、新案例,學(xué)生學(xué)到的才不是已經(jīng)“落后”的知識(shí)和技能。

        同時(shí),高職院校專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)行業(yè)一線(xiàn),接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)與運(yùn)營(yíng),能夠提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力和水平,寓學(xué)于教,從實(shí)踐到理論,將產(chǎn)業(yè)新需求、市場(chǎng)新動(dòng)態(tài)應(yīng)時(shí)應(yīng)需融入教學(xué)過(guò)程,從而有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

        (三)以學(xué)習(xí)者為中心原則

        以學(xué)習(xí)者為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考等終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)產(chǎn)教融合構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式,除了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營(yíng),還能讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)與所做的作品直接應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)運(yùn)營(yíng)中,從而得到鍛煉與肯定,點(diǎn)燃學(xué)生求知的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)成就的獲得感,提高學(xué)習(xí)效果,將教、學(xué)、做、用有效地結(jié)合在一起,真正實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做合一”。

        三、構(gòu)建產(chǎn)教融合的高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

        (一)打造產(chǎn)教融合、五位一體、三場(chǎng)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

        商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可嘗試以社會(huì)服務(wù)工作室為平臺(tái),開(kāi)設(shè)特色班,構(gòu)建“五位一體,三場(chǎng)聯(lián)動(dòng)”層層遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效融合。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)所與依托,實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供必要的環(huán)境和條件,在學(xué)生技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)這些層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐技能不斷地提升,最終與行業(yè)接軌,參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和技能應(yīng)用的能力。

        (二)重構(gòu)實(shí)踐課程體系,創(chuàng)新新的課堂教學(xué)模式

        與工科專(zhuān)業(yè)相比,商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程比例不大。近幾年,隨著課程改革步伐的加大,商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分實(shí)踐課程比例已由原來(lái)的20%提高到60%,以加大學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng),加大學(xué)生動(dòng)手操作能力實(shí)訓(xùn)。以樂(lè)趣提高學(xué)習(xí)興趣,以真人互動(dòng)提升溝通能力,以真實(shí)業(yè)務(wù)提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),提高學(xué)生就業(yè)能力?;谶@樣的目的,我們重構(gòu)了商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例)的實(shí)踐課程體系,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果。

        其次,企業(yè)真實(shí)案例、項(xiàng)目進(jìn)課堂,實(shí)踐“教、學(xué)、做、享、用”有效融合,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式改革,以校企深度合作為平臺(tái),基于融合式教學(xué)理念,校企共建師資團(tuán)隊(duì),共建課程資源,共享教學(xué)成果,有效推進(jìn)“教、學(xué)、做、享、用”相融合的課堂教學(xué)模式改革。

        在實(shí)踐課程體系中,所有實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)或社會(huì)服務(wù)工作室,用真實(shí)案例,將其轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目和任務(wù),通過(guò)任務(wù)分解,對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。首先將任務(wù)引入課堂教學(xué),然后通過(guò)任務(wù)分析和知識(shí)點(diǎn)講解分析,進(jìn)入任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié),最后進(jìn)行任務(wù)總結(jié)點(diǎn)評(píng)、分享交流,這樣分段式的循環(huán)學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所有項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè),最后用于企業(yè),將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化,做到教學(xué)與企業(yè)雙贏(yíng)。真正的學(xué)以致用,學(xué)有所用,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生的實(shí)踐技能也得到了提升,達(dá)到了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

        (三)依托實(shí)踐技能大賽,完善實(shí)踐教學(xué)體系

        近幾年,職業(yè)院校的各類(lèi)職業(yè)技能大賽層出不窮,有全國(guó)職業(yè)院校技能大賽比武,有省十大學(xué)科競(jìng)賽,等等。無(wú)論是哪種競(jìng)賽,都是學(xué)生技能提升與切磋的很好平臺(tái)。要想在這茫茫的競(jìng)賽隊(duì)伍中取得佳績(jī),離不開(kāi)實(shí)際項(xiàng)目中的實(shí)踐做支撐,因此為了取得競(jìng)賽成績(jī),各個(gè)專(zhuān)業(yè)都積極地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)中,以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在制定本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)將競(jìng)賽融入課程,將課程融入企業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)服務(wù)中,真正做到產(chǎn)教融合,產(chǎn)教相輔相成。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例,為選拔優(yōu)秀作品參加電子商務(wù)競(jìng)賽,在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃課程中,將企業(yè)項(xiàng)目引入到課程教學(xué)中,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與獨(dú)立思考,分析電子商務(wù)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生將自有項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽成果。通過(guò)策劃書(shū)的撰寫(xiě),進(jìn)行綜合分析與梳理,不同的課程結(jié)合不同的模塊,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)策劃模塊,進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案撰寫(xiě)與設(shè)計(jì)?;蛘呤菍?duì)企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行分析,提出策劃方案,進(jìn)行運(yùn)營(yíng)策劃,等等。無(wú)論是哪種形式,通過(guò)這樣的改革,課堂教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)成效顯著。

        (四)加強(qiáng)監(jiān)督,完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        實(shí)踐教學(xué)本身是課程教學(xué)的一部分,要使得實(shí)踐教學(xué)有成效,除前期的準(zhǔn)備與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容外,還有很重要的一項(xiàng)即評(píng)價(jià)體系。高職院校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性,如果對(duì)他們的實(shí)踐成果沒(méi)有及時(shí)的給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),那么實(shí)訓(xùn)成效就會(huì)打折扣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被打消。所以在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建時(shí),我們需要制定一套完善的評(píng)價(jià)體系,包含實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)難度、成果應(yīng)用、創(chuàng)新性等方面,可以將實(shí)訓(xùn)過(guò)程比重加大,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,并在此基礎(chǔ)上區(qū)分優(yōu)秀合格。

        綜上所述,產(chǎn)教融合真正的實(shí)現(xiàn)需要教師、企業(yè)、學(xué)校各方的努力和不斷完善的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,從課堂教學(xué)改革入手,在實(shí)踐教學(xué)中真正地融入企業(yè)元素,將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué),突出以學(xué)生為主體,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;其次,企業(yè)與專(zhuān)業(yè)的合作不能僅僅停留于簽訂協(xié)議的表面,而需要共同的深入合作,真正將企業(yè)的項(xiàng)目放入我們的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),共同參與我們的人才培養(yǎng),培養(yǎng)將來(lái)企業(yè)所需的人才;再次,學(xué)校也需要出臺(tái)一系列的政策鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行課堂改革,真正地下企業(yè)尋求深入合作,真正產(chǎn)教融合、校企合作,提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)能力,為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才,做到企業(yè)學(xué)校雙贏(yíng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王春梅.產(chǎn)教融合下實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2016,(10).

        [2]陳年有,周常青,吳祝平.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)高教科技,2014,(8).

        [3]閔敏.基于校企深度融合的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育與職業(yè), 2010,(1).

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