小組合作學(xué)習(xí)，自20世紀(jì)70年代中期興起來。已經(jīng)成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”本人在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作的一些形式拋磚引玉，以求教于大方之家。

一、預(yù)習(xí)交流法

先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課前預(yù)習(xí)本。討論前。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，將自己真實(shí)想法寫出來，再由“監(jiān)督員”檢查，然后由“組長”組織小組合作。討論時(shí)按組長分配的交流任務(wù)。分別說出自己的想法，其他人傾聽，經(jīng)過組內(nèi)爭論，形成集體意見。這樣既保證了每個(gè)成員有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要求學(xué)習(xí)較好的同學(xué)有耐心，尊重學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，形成集體意見，達(dá)到雙贏的效果。這是筆者最常用的一種形式。

二、相互質(zhì)疑法

新課程理念認(rèn)為，沒有問題恰恰是最大的問題，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，總是滿足于老師的講。(現(xiàn)在我們教學(xué)中常常沒有要求學(xué)生提出問題，這主要是因?yàn)槲覀兛傉J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)已經(jīng)把問題基本解決了。)筆者在平時(shí)的教學(xué)中每節(jié)課課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生在閱讀文本后質(zhì)疑，將問題寫在預(yù)習(xí)本上。單元復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生將一個(gè)單元中遇到的問題提出來，全班共同交流解決，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總希望自己提出的問題能難倒別人。這些問題大部分他們自己已經(jīng)弄明白了，那些自己不能解決的，他們會(huì)積極查找資料去解決。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且激活了學(xué)生的思維，從而激起了他們討論、參與的熱情。

三、抽簽法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定誰是陳述自己意見的人，其他組員對他的意見發(fā)表見解，有時(shí)也通過抽簽決定誰是小組的發(fā)言的。然后引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)組的見解進(jìn)行評價(jià)，這樣一來，學(xué)生課堂參與的熱情高漲起來，團(tuán)體凝聚力增強(qiáng)了，也更易發(fā)生思維火花的碰撞，對問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面、深刻。

四、變換角色法

在小組學(xué)習(xí)中，將小組的成員和分工進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。不是固定某幾個(gè)人長期為一個(gè)小組，而是經(jīng)常變換，學(xué)生的職責(zé)也常常輪換，有時(shí)讓學(xué)生下位置。自由組合；有時(shí)讓男生固定，女生流動(dòng)；有時(shí)讓女生固定，男生流動(dòng)。課堂上偶爾讓學(xué)生走動(dòng)一下位置不但可以讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)有了新奇感，而且可以打破組內(nèi)長期合作的局限性，給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等發(fā)展的舞臺(tái)。變換角色會(huì)讓學(xué)生感受到小組學(xué)生的興趣，并樂于進(jìn)行交流，最直接的結(jié)果是學(xué)生熱情高漲，積極參與到你的課堂中去。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種主流性教改策略，對培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究能力大有益處，這一點(diǎn)毋庸置疑。當(dāng)然我們在具體的實(shí)踐操作中，也會(huì)遇到許多問題，這需要我們教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在小組學(xué)生中，及時(shí)調(diào)整方式，改變花樣，運(yùn)用多種形式的小組交流，讓學(xué)生有新鮮感，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，以達(dá)到最佳的討論效果，維持小組學(xué)習(xí)持久的熱情。