◎ 趙麗華

出版專業(yè)碩士畢業(yè)設計的三重境界

◎ 趙麗華

編者按：2010年1月，國務院學位委員會第27次會議批準了出版碩士專業(yè)學位設置方案。2010年9月，包括中國傳媒大學在內(nèi)的14所高校獲得了首批出版碩士專業(yè)學位授予權(quán)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前全國共有19所學校擁有出版碩士專業(yè)學位授予權(quán)，并招收出版碩士專業(yè)學位研究生。出版碩士專業(yè)學位應出版?zhèn)髅筋I域?qū)嶋H需要而設置，實踐性強、應用性強是其基本特色。出版專業(yè)碩士在課程設置、教育模式、質(zhì)量標準等方面，都要求滲透實踐性和應用性。和這種人才培養(yǎng)理念相對應的是學位論文形式的多樣化——可以是學術(shù)論文、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等多種形式。

中國傳媒大學自2011年9月開始招收出版專業(yè)碩士，至今已招收6屆、畢業(yè)4屆。畢業(yè)設計因為融匯了技術(shù)和藝術(shù)、創(chuàng)意與實踐，越來越受歡迎。正準備畢業(yè)答辯的2015級出版專業(yè)碩士中，有半數(shù)選擇做畢業(yè)設計。正準備開題的2016級出版專業(yè)碩士，也有超過半數(shù)準備做畢業(yè)設計。這種趨勢值得我們進行分析和總結(jié)，以此反思和推進出版專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。本期推出中國傳媒大學師生關于出版專業(yè)碩士畢業(yè)設計的一組思考，拋磚引玉，期待引發(fā)更多討論。

出版專業(yè)碩士學位論文可以是學術(shù)論文、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等多種形式。作為指導了幾屆出版專業(yè)碩士學位論文的教師，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計是能夠直觀展現(xiàn)出版專業(yè)碩士培養(yǎng)成效的重要形式——展現(xiàn)學生對出版專業(yè)規(guī)范與技能的掌握情況、展現(xiàn)媒介融合語境中以跨專業(yè)報考為主的學生的創(chuàng)新能力和潛力。畢業(yè)設計可分為三個層次，或稱三重境界。一是規(guī)范，謹守基本規(guī)范和專業(yè)標準；二是創(chuàng)新，內(nèi)容形式均有所突破；三是引領，把模擬的、實驗性出版變?yōu)檎鎸嵆霭?，從某些角度、某個層面引領行業(yè)發(fā)展。三者相輔相成、逐層遞進。第三重境界的實現(xiàn)必須建立在規(guī)范與創(chuàng)新的基礎之上，需要校內(nèi)導師和行業(yè)導師積極指導和跟進，更需要學生有悟性、有好奇心、有韌性。在與畢業(yè)設計相關的課程中，我們也有意識地將逐步累積和遞進的三個層次要求貫通其中。

一、規(guī)范——謹守出版規(guī)范與專業(yè)標準

所謂沒有規(guī)矩不成方圓，雖然出版的樣態(tài)隨媒介融合日益豐富、多元，和整體的新聞傳播樣態(tài)一致，呈現(xiàn)出社群化、社交化、碎片化等趨向，對傳統(tǒng)出版構(gòu)成了不小的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)出版相對嚴謹?shù)某霭媪鞒?、出版?guī)范、專業(yè)技能、質(zhì)量標準依然值得各種新興出版業(yè)態(tài)參照。出版專業(yè)碩士的畢業(yè)設計可以是紙質(zhì)出版物（包括圖書、期刊），也可以是電子出版物（包括傳統(tǒng)電子書、交互式電子書、數(shù)據(jù)庫等），不管選擇何種形態(tài)，都必須嚴格遵循出版規(guī)范與專業(yè)標準。我們擬定了《中國傳媒大學編輯出版研究中心碩士畢業(yè)設計要求（試行）》，作為規(guī)范性文件指導出版專業(yè)碩士畢業(yè)設計的開題與具體實施。這份文件在一屆屆畢業(yè)設計的指導中逐漸總結(jié)、細化，并隨學生的實際情況以及出版業(yè)態(tài)的變化進行調(diào)整與修訂。

在畢業(yè)設計開題時，我們要求學生提交基于出版全流程管理的選題策劃書，具體內(nèi)容包括選題背景與意義、基本內(nèi)容、作者簡介、讀者對象分析、同類書與市場分析、裝幀設計說明、成本收益估算、營銷設想、工作進度安排等。在中期檢查中，要求學生提交更為完善的選題策劃書以及畢業(yè)設計樣章或樣品。畢業(yè)答辯時，要求學生提交三項內(nèi)容：第一項是選題策劃書，第二項是畢業(yè)設計作品，第三項是創(chuàng)作心得體會（包括對編輯出版流程的感受與體會，對創(chuàng)作各部件的充分說明，在此基礎上抓住一到兩點根據(jù)編輯出版學的學科特性進行理論提升，強調(diào)畢業(yè)設計的創(chuàng)新點、理論價值或?qū)嶋H應用價值），第二項和第三項的文字合計不少于10000字。三項內(nèi)容均要求體現(xiàn)綜合運用出版理論、方法和技術(shù)解決出版實際問題的能力。

專業(yè)標準中很多細化的規(guī)定：在編校質(zhì)量上，不管何種形式的出版物，都必須進行審校與編輯，差錯率不得高于萬分之一；在容量上，紙質(zhì)/電子圖書正文不少于128面、紙質(zhì)/電子期刊不少于64面；在結(jié)構(gòu)上，紙質(zhì)圖書、紙質(zhì)期刊、電子出版物都必須包括與其形式相對應的基本要件，比如紙質(zhì)圖書必須包括封面、主書名頁（含扉頁和版權(quán)頁）、目錄頁和正文書頁等；在原創(chuàng)性上，出版物內(nèi)容可以原創(chuàng)，也可以根據(jù)某個主題匯編而成，但鼓勵原創(chuàng)，出版物的裝幀設計必須原創(chuàng)，排版、裝幀設計、印制等環(huán)節(jié)都必須獨立完成。

在畢業(yè)設計規(guī)范性文件未出臺前，學生普遍反映無從著手，甚至默認畢業(yè)設計不受重視，如果選擇做畢業(yè)設計是想走捷徑，所以潛心做畢業(yè)設計還是需要一定勇氣的。我們中心最初兩屆出版專業(yè)碩士中，寇程同學的畢業(yè)設計——《微博時代》新聞雜志、熊楚同學的畢業(yè)設計——《袖珍本畫夢錄》都是有創(chuàng)意、有個人興趣呈現(xiàn)的作品，涉及社交媒體資源開掘以及既有出版資源的再策劃、再編輯，如果當時就出臺了規(guī)范文件，可能會有更好的示范效果。

除了硬性規(guī)定（比如差錯率標準、文字量標準等），調(diào)整、修訂畢業(yè)設計規(guī)范是常態(tài)。比如說，我們有學生長于創(chuàng)作，粉絲還不少，有出版社已經(jīng)給她出了作品集。她拿自己在網(wǎng)絡上發(fā)布的作品集綴起來做了一個畢業(yè)設計。有的學生外語專業(yè)畢業(yè)，她去翻譯一本圖書作為自己的畢業(yè)設計，這都是可以的，但她們在做畢業(yè)設計時，把原創(chuàng)作為最大亮點，將70%的精力用于創(chuàng)作或翻譯，而在更為重要的出版環(huán)節(jié)著力較少。作為指導老師決不能因為出版設計的內(nèi)容是原創(chuàng)就對出版規(guī)范放低要求，甚至給出高度評價。所以，我們修訂規(guī)范、進行糾偏才有了上文提到的我們對內(nèi)容，裝幀設計等在原創(chuàng)性方面的規(guī)定。這種要求下，出現(xiàn)了不少內(nèi)容原創(chuàng)，同時又非常有出版創(chuàng)意的畢業(yè)設計作品，學生付出的精力是雙重的，收獲也是雙重的。

二、創(chuàng)新——基于個人志趣在內(nèi)容形式上有所突破

規(guī)范是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是規(guī)范的目的，我們一方面遵循基本的出版規(guī)范和專業(yè)標準，另一方面則希望不管在內(nèi)容還是形式上均有所創(chuàng)新，使學生在模擬出版和實驗環(huán)境中，大膽嘗試、大膽創(chuàng)造，在某種程度上成為出版業(yè)態(tài)的引領者。現(xiàn)在的出版專業(yè)碩士基本上都是90后，甚至已經(jīng)是95后，充滿活力和創(chuàng)造力，在日常課堂教學互動中，我們充分感受到這種難能可貴的生機，這正是限于條條框框、背負壓力的出版行業(yè)所急需的。另外，出版專業(yè)碩士招生總體上鼓勵跨專業(yè)報考，中國傳媒大學招生簡章中便規(guī)定出版專業(yè)碩士招生對象“一般為有一定出版實踐經(jīng)驗的非編輯出版學專業(yè)學士學位獲得者。為培養(yǎng)復合型人才，鼓勵跨專業(yè)報考出版專業(yè)碩士，在同等條件下優(yōu)先錄取”。從近幾年的招生情況看，跨專業(yè)報考和跨專業(yè)優(yōu)先錄取已成為出版專業(yè)碩士招生的常態(tài)，學生的專業(yè)背景既包括新聞、傳播、電視、編導、廣告等傳媒相關專業(yè)，也包括公共管理、人力資源、法學、計算機、機械制造、物理、化學、醫(yī)學、材料學等跨度較大的學科。在學科邊界不再壁壘森嚴、高校提倡協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境中，出版專業(yè)碩士的跨專業(yè)招生有較強的實驗性和代表性，也為出版專業(yè)和行業(yè)帶來較少受到傳統(tǒng)出版樣態(tài)束縛的創(chuàng)新力量。

在畢業(yè)設計作品中，不少同學嘗試將出版與多種媒體形式鏈接，包括微博、微信、社群、視頻、微課、聽書平臺等，通過融合出版樣態(tài)，調(diào)動多重感官和閱讀體驗，對我們既有的出版有所啟發(fā)。比如畢業(yè)設計作品《維叔有話說+我的精神世界》，是對具有小眾趣味的微博博主影評、書評的編輯出版，設計者李茗抒尤其追求與互聯(lián)網(wǎng)文體相協(xié)調(diào)的形式感，力圖在紙質(zhì)文本的視覺呈現(xiàn)上有所創(chuàng)新。另外，該同學設計了與圖書風格契合的筆記本，在作者的寫作與讀者的閱讀之間形成一定的“互文性”?？傮w上，她有所謂對“互聯(lián)網(wǎng)氣質(zhì)”圖書的探索與追求，值得鼓勵。

在對公有領域資源的挖掘與再出版上，同學們也做出了富有創(chuàng)新意識的嘗試。車佳楠的畢業(yè)設計“書林外史”書系取材、翻譯于公版資源庫古登堡計劃（Gutenberg Project），她從對書籍史、閱讀史的理論思考入手，在畢業(yè)設計中考慮歷史經(jīng)典的內(nèi)容呈現(xiàn)、裝幀設計以及閱讀體驗，以使其在數(shù)字閱讀時代依然保有“風度”和吸引力。在對既有出版資源的再策劃、再編輯上，同學們的嘗試也可圈可點，比如有學生針對梁實秋《雅舍談吃》制作出她認為更通俗、親民的手繪版；有學生針對何其芳《畫夢錄》制作出適合數(shù)字閱讀場景的袖珍本；還有學生對某些知名出版社推出的圖書進行重新編排設計，用批判性思維制作出展現(xiàn)自我志趣的版本。

在學生的畢業(yè)設計作品中，我們看到初生牛犢不怕虎的創(chuàng)新力量。這種創(chuàng)新既包括內(nèi)容，也包括形式。實際上，內(nèi)容和形式在移動互聯(lián)時代已經(jīng)密不可分。數(shù)字閱讀時代的到來、場景經(jīng)濟的提出、視頻產(chǎn)業(yè)的興起、社交媒體的熱鬧、知識付費的如火如荼……都急速倒逼出版業(yè)打破固有的生態(tài)鏈、調(diào)整既定的生產(chǎn)模式和分銷模式，轉(zhuǎn)向思考和實踐出版的未來——充滿想象力的未來。

在出版專業(yè)碩士的畢業(yè)設計中，我們充分尊重學生的個人志趣與探索精神，激發(fā)他們在遵循基本規(guī)范的作品中呈現(xiàn)對于出版未來的思考——哪怕這種思考暫時還不成熟、還很零碎，甚至根本就是烏托邦。

三、引領——大膽嘗試從模擬/實驗出版到真實出版

對于出版專業(yè)碩士的畢業(yè)設計，我們追求規(guī)范和創(chuàng)新，最終指向我們期待并在逐步接近的理想之境——真實出版。出版專業(yè)碩士畢業(yè)設計的真實出版，是指學生的設計能通過出版機構(gòu)的選題論證，獲得正規(guī)書號并正式出版，從而接受市場和讀者的檢驗。我們期待學生畢業(yè)設計真實出版，一方面當然是希望這些設計達到正式出版要求，學生能真正知行合一，得到出版全流程的歷練；另一方面，我們則有更大的“野心”：希望學生帶有實驗氣質(zhì)的“前衛(wèi)”探索從某些角度、某個層面引領行業(yè)發(fā)展，給出版市場帶來生機和活力——畢竟，在傳統(tǒng)出版機構(gòu)內(nèi)，受限于機制、資本以及“慣習”，嘗試實驗性作品風險大、費力多，很多很好的創(chuàng)意由此失去實踐的機會。設置出版專業(yè)碩士，要為出版?zhèn)髅筋I域輸送合乎規(guī)范的應用型人才，更要輸送不拘一格、有引領意識的高層次人才。這是我們對出版專業(yè)碩士培養(yǎng)的雙重期待，也是我們對學生畢業(yè)設計作品“真實出版”的雙重期待，而這在編輯出版專業(yè)本科層面較難落實。

當然，實現(xiàn)真實出版目前對大部分畢業(yè)設計而言還很奢侈，不可能一步到位。所以我們在培養(yǎng)方案中寫下的評定標準是有可操作性的：“創(chuàng)作的出版實物要達到出版社或期刊社等出版機構(gòu)的出版標準，或答辯委員會專家認為達到了出版標準?！边@里的達到標準或者認為達到標準，具有較強的主觀認定性，也為學生的順利畢業(yè)留有余地和空間。但我們有清醒的認知：這與我們期待的真實出版還有不小的距離。要實現(xiàn)真實出版，學生還需要進行更為精準的評估與市場研判，需要進行更為現(xiàn)實的設計和取舍。

在穩(wěn)步推進、不斷提升的思路指引下，我們提出“真實出版情境”這個概念。要求出版專業(yè)碩士在選題策劃、組稿、審稿、校稿、裝幀、印制、營銷、成本核算各環(huán)節(jié)，都有進入真實出境情境的自覺，而不是想著反正是少量印制、模擬出版無所謂的態(tài)度，這樣才能在模擬出版向真實出版過渡中實現(xiàn)無縫對接。去年12月，筆者帶領編輯出版研究中心《吃透“蘋果”》學生設計團隊參加首屆全國編輯出版能力大賽的決賽，有幸獲得了團體一等獎和學生個人一等獎。這個設計作品有多方面特色，包括通過多媒體交互讓傳統(tǒng)出版適應移動互聯(lián)情境、通過“場景”設計讓出版呈現(xiàn)人性與溫度等，最大的特色則是通過專業(yè)的調(diào)研、測算與評估，使模擬出版接近真實出版情境。這個設計作品很快被專業(yè)出版社認可，獲得正式出版資格，實現(xiàn)了從模擬作品到真實出版的順暢對接。當然，要實現(xiàn)我們期待的“引領行業(yè)發(fā)展”，還有很長的路要走。

我國的出版專業(yè)碩士學位設置時間不長，目前具有該專業(yè)學位授予權(quán)的19所院校還處于各自探索前行的狀態(tài)，充分地交流、切磋并在此基礎上形成一定的共識以及規(guī)范性文本，是需要進一步展開的工作，而畢業(yè)設計的規(guī)范、要求以及成果交流，是其中的重要一環(huán)。出版專業(yè)碩士應出版行業(yè)實際需求而生，負有為行業(yè)提供專業(yè)人才以及通過創(chuàng)新性出版實驗引領行業(yè)發(fā)展的使命。所以在出版設計（包括其他形式的畢業(yè)設計）中，要學習、模仿、規(guī)范，也要創(chuàng)新、突破，更要追求真實出版情境，形成對行業(yè)的引領效果，這也正是文題中的“三重境界”。彼此之間相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，只有逐層實現(xiàn)，在國際國內(nèi)各類專業(yè)碩士培養(yǎng)中，我們的出版碩士專業(yè)才能真正走出特色、辦出新意。

（趙麗華，中國傳媒大學編輯出版研究中心碩士生導師）