張玉香

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471000）

大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

張玉香

（洛陽理工學(xué)院，河南洛陽 471000）

近年來，大學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視，人們對大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲也越來越高。為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，本文對目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了一些解決方法。

大學(xué)英語；問題；對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會對于英語人才的需求也越來越高，特別是對英語語言的實際運用能力提出了更高的要求。由于種種原因，目前我國大學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生的英語實際運用能力也無法滿足社會的需求。因此，必須找出大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及采取的應(yīng)對措施，才能培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的英語人才。

1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

英語教學(xué)從一開始就受到應(yīng)試教育的影響，因此，中小學(xué)的英語教學(xué)大多都是填鴨式的，進(jìn)入大學(xué)后，非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大下降，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)，及格成了一部分學(xué)生的最終目標(biāo)。因為非英語專業(yè)的學(xué)生覺得他們今后從事的工作跟英語沒有多大關(guān)系，學(xué)而無用。還有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后跳入了另一個考試的怪圈，他們把CET, TOEFL等作為自己的奮斗目標(biāo)。于是他們忙于應(yīng)付各種考試，每天就是背單詞，翻閱考試指南和考試技巧，做各種真題和模擬題，他們對英語課堂教學(xué)不感興趣。面對這樣的學(xué)生，老師們用盡各種手段，想盡一切辦法，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。為了使課堂內(nèi)容更加豐富充實，教師查閱大量相關(guān)資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作精美的教學(xué)課件，但是效果依然不好。由此造成了目前大學(xué)英語教學(xué)存在的高投入和低產(chǎn)出的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，無法適應(yīng)目前社會對英語人才的需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

2 對策

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

大學(xué)英語教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。英語是一種語言，是人與人之間交際的工具。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語并不是為了背會一大堆英語單詞和機(jī)械地記憶一些固定句型和語法規(guī)則，更不是為了會做各種試題，而是要會用英語進(jìn)行真實的聽、說、讀、寫、譯等一系列交際活動。因此，我們的教學(xué)就不能還停留在傳授知識的階段，一定要幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，要提高學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能取而代之。教師要給學(xué)生足夠的自由和空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中完全解脫出來，樹立全新的教育教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的英語人才。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的角色

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是課堂教學(xué)中的主體，課堂是以教師為中心。教師采用填鴨式或灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背一些相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)到的知識在課堂上沒有機(jī)會運用，從而造成了學(xué)用脫節(jié)，也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更談不上英語語言能力的培養(yǎng)和提高，從而造成英語教學(xué)費時費力，效果不佳。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

英語教師應(yīng)該認(rèn)識到，英語教學(xué)屬于教學(xué)活動，也是人與人之間的一種特殊的交際活動。因此，在英語教學(xué)中教師的角色應(yīng)該由唱“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎咏涣鳌保山處煹摹耙谎蕴谩鞭D(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷ソ涣?，共同學(xué)習(xí)。教師的主體作用應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者等，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者、替代者、強(qiáng)制者。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂活動的實踐權(quán)交給學(xué)生，把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由無興趣變?yōu)楦信d趣。這樣的課堂氣氛會更加活躍，師生關(guān)系會更加融洽，教學(xué)效果會更好。

2.3 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生們應(yīng)該具備了一定的自學(xué)能力，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該更大，自學(xué)的時間也應(yīng)該更多，但事實并非如此。在高中階段，他們是為了考上大學(xué)而學(xué)，他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。這種被迫式的學(xué)習(xí)在進(jìn)入大學(xué)后被打破了。到大學(xué)后，教師不再像中學(xué)時的教師那樣緊逼了，家長也不在身邊，無法監(jiān)督。在這種情況下，他們往往不知道該怎么學(xué)。另外，在高中時也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，所以，大學(xué)英語教師在傳授知識的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、做筆記，如何學(xué)習(xí)和記憶單詞，如何自主學(xué)習(xí)，如何探究式學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等。另外，學(xué)法指導(dǎo)不能流于形式，應(yīng)該貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的整個過程中。比如：大學(xué)英語的很多詞匯都可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以要求學(xué)生自學(xué)時運用構(gòu)詞法知識；在閱讀教學(xué)中，教師要先給學(xué)生一定的時間讓他們獨立閱讀，找出閱讀中遇到的問題，如生詞的詞義問題，然后引導(dǎo)他們運用猜詞法去解決，而不是通過查字典解決。如果在大學(xué)英語教學(xué)中能堅持這么做，久而久之，學(xué)生們一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.4 適度有效地運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了普遍的運用，它的優(yōu)勢也得到了廣泛認(rèn)可。利用多媒體手段，可以擴(kuò)大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，符合大學(xué)英語教學(xué)節(jié)奏快、容量大的要求。多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)更加直觀化，能給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)材料，能為學(xué)生創(chuàng)造更加生動真實的語言環(huán)境，使課堂活動更具實效性。在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。

但是，大學(xué)英語多媒體教學(xué)中還存在一些問題。有些教師在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體，把整節(jié)課變成了多媒體課件的展示，師生之間缺少交流和互動。還有些教師在制作多媒體課件時背離了教學(xué)的最終目的，過分追求課件本身的美，不僅費時費力，在課堂教學(xué)中還會分散學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的中心和重難點。要想解決這些問題，教師首先要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的面授。另外，教師在制作課件時，要精選材料，做到課件重點突出，主次分明，美觀得體，千萬不要讓課件代替了板書。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體要注意“度”的把握，要使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的面授相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，摒棄它們各自的弊端。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正成為大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段。

2.5 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平

大學(xué)生英語綜合運用能力的提高，在很大程度上取決于大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。目前，大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，有些教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力偏低，亟待提高。但是，近些年高考的不斷擴(kuò)招，大學(xué)公共英語教師師資匱乏，授課任務(wù)繁重，科研壓力大，使得他們有極少的時間和精力去提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。這嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語水平的提高。因此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平也就成了大學(xué)英語改革的內(nèi)容之一。

首先，大學(xué)英語教師需要不斷豐富、更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)今社會科技發(fā)展迅猛，知識更新飛速，教師們以前學(xué)習(xí)的那些知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展。所以，教師要做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要樹立做“學(xué)習(xí)型”教師的觀念，要主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面。只有掌握了扎實的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中做到游刃有余。其次，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。有些教師對多媒體教學(xué)和課件制作不能運用自如，這也制約了教師隊伍素質(zhì)的整體提高。學(xué)校應(yīng)該加大投入和力度對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。最后，教師要勤于反思、善于總結(jié)。教師要對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行不斷的反思，通過反思進(jìn)行內(nèi)化、深化和升華。教師要通過反思總結(jié)自己的成功教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是自己提高的過程。只有對自己的教學(xué)勤于反思、善于總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高主要有兩種途徑：一是教師自修，二是集中培訓(xùn)，這兩種方法要想結(jié)合，互為補(bǔ)充，缺一不可。

總之，大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題應(yīng)該引起重視，并采取積極有效的方法去解決問題，只有這樣才能真正改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也才能為社會培養(yǎng)出真正的英語人才。

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1003-2177（2017）06-0049-02

張玉香（1964—），女，河南洛陽人，本科，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。