曾玉蘭

（湖南省邵陽(yáng)市北塔區(qū)狀元小學(xué)，湖南邵陽(yáng) 422000）

教學(xué)呼喚激情

曾玉蘭

（湖南省邵陽(yáng)市北塔區(qū)狀元小學(xué)，湖南邵陽(yáng) 422000）

教師教學(xué)缺乏激情，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要有激情，教師要有職業(yè)的自豪感，要不斷地更新理念，錘煉技能，練就較高的職業(yè)素養(yǎng)，善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方式方法。

教師；課堂教學(xué)；激情

上學(xué)期，我校語(yǔ)文組以“語(yǔ)文課堂教學(xué)如何讓學(xué)生人人參加”為題組織開(kāi)展了一次教學(xué)研討。大家在解剖一些教學(xué)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，參與面不廣的現(xiàn)象仍然是一個(gè)共性的問(wèn)題。究其原因，教師索然無(wú)味的教學(xué)方式，蒼白平淡的語(yǔ)言是引發(fā)這些問(wèn)題的重要原因之一。一句話(huà)，教師教學(xué)中缺乏激情，一堂課就像一杯淡而無(wú)味的白開(kāi)水，授課者是以其昏昏使其昭昭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？可見(jiàn)，教學(xué)是需要激情的。

激情從哪里來(lái)？大家可能會(huì)重視教材的挖掘，可能會(huì)思考教學(xué)的模式方法，也可能會(huì)思考教學(xué)內(nèi)容哪些會(huì)是考點(diǎn)，但是，很少有人會(huì)思考自己的教學(xué)有沒(méi)有激情，況且，一個(gè)教師要想自己的教學(xué)充滿(mǎn)激情，也不是隨隨便便的事情，更不是一朝一夕就能達(dá)成的，她需要我們的教師更新理念，錘煉技能，需要我們不斷學(xué)習(xí)，用心用功，讓我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)磁力，更好地服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

教師如何才能飽含激情走進(jìn)課堂呢？筆者試淺議之。

1 教學(xué)要有激情，教師首先要有職業(yè)的自豪感

教學(xué)要有激情，教師首先要有職業(yè)的自豪感，為自己的職業(yè)而激動(dòng)，對(duì)教師二字有崇高的敬意，為自己從事太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)而興奮，為自己能傳承人類(lèi)文明而驕傲。同時(shí)要想到自己工作的偉大意義，可能會(huì)影響一個(gè)人一生一世，你的教室里可能坐著愛(ài)因斯坦等著你去上課呢，那么，當(dāng)你走進(jìn)教室的時(shí)候，你的心情可能就不一樣了?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的教師大多數(shù)都把自己的職業(yè)僅僅看做是養(yǎng)家糊口的手段，每天想的是工作量大，太辛苦了，又要上課，又要改作業(yè)，還要做資料，心里滿(mǎn)是抱怨，工作上敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，課堂上慢板流水，照本宣科。有些教師年紀(jì)輕輕，就已經(jīng)患上了職業(yè)倦怠癥，具體的表現(xiàn)在不思上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。有些教師上課隨便應(yīng)付，忙著看手機(jī)、聊微信。有些教師無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，遲到早退；有些教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，簡(jiǎn)單粗暴；對(duì)學(xué)校安排的公開(kāi)課、競(jìng)賽課，認(rèn)為是給自己找麻煩，不愿意接受；要求撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、教研論文，網(wǎng)上下載交差；不種好自己的責(zé)任田，卻熱心辦有償培訓(xùn)班；對(duì)待績(jī)效考核排名，毫不在意……有的人因?yàn)榫蜆I(yè)難，歪打正著加入了教師隊(duì)伍，一旦入了行，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距。在他們的看來(lái)，教師的工作那么繁重，收入?yún)s不如公務(wù)員，生活是那樣的清苦，心中委實(shí)不平衡，工作的熱情也就一點(diǎn)點(diǎn)地消退了。試想，一個(gè)對(duì)工作缺乏熱情，對(duì)學(xué)生缺乏熱愛(ài)的教師怎么會(huì)努力工作？責(zé)任心從哪里來(lái)？事業(yè)心更無(wú)從談起，他課堂會(huì)有情趣嗎？他的教學(xué)又怎能打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？

2 教學(xué)要有激情，要求教師為我們的教學(xué)文本而激動(dòng)

“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的”，把人文教育的內(nèi)容提到了一個(gè)重要的高度，語(yǔ)文教師要完成這樣的使命，首先要把握教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的人情美、人性美，教材中所展示的燦爛的文明、壯美的山河、動(dòng)人的故事、美好的情愫……這一切的一切必須先感動(dòng)我們自己，讓我們情滿(mǎn)心間，欲吐為快，惟其如此，我們才能將這種感動(dòng)流溢給課堂，傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這樣富有激情與詩(shī)意的課堂中認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，奠定理想、熏陶品格，教師在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人的職業(yè)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教材所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。記敘文形象生動(dòng)，詩(shī)歌用字精練，散文句式優(yōu)美，戲劇格式獨(dú)特。教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真推敲，把握文本，把語(yǔ)文教材中最美好的東西傳遞給學(xué)生?！吨粧和嗵幮小愤@篇課文中冰心寫(xiě)道：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉?！边@段話(huà)的“噴花的飛泉”一詞用得特別傳神，它描繪出了海棠花的動(dòng)態(tài)美。“密密層層、不留一點(diǎn)空隙”這些詞形象地寫(xiě)出了樹(shù)葉的多、密、滿(mǎn)樹(shù)都是。教師如果能仔細(xì)琢磨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者筆下的海棠花和海棠樹(shù)美的像一幅畫(huà)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，你可以讓學(xué)生跟著你的朗讀展開(kāi)想象，感受海棠之美，感受春天之美，感受自然之美。

《春日偶成》這首詩(shī)，色調(diào)和諧，情景交融，教師讀懂了其中深邃的藝術(shù)意境，就可以讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，我看到了……”為話(huà)題進(jìn)入詩(shī)歌的意境，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，聯(lián)系自身生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意：白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，鮮花吐紅，綠柳垂條，碧水悠悠，詩(shī)人披花拂柳，穿行其中，該是何等的舒暢呀！……美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造之中，使人心領(lǐng)神會(huì)，入境其中，課堂充滿(mǎn)了情趣之美。

3 教學(xué)要有激情，要求教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)

特別是語(yǔ)文教師，其語(yǔ)文素養(yǎng)要求更高。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，錘煉自己的語(yǔ)言，或高或低，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，深情并茂，有的悲憤，有的興奮，一堂課就是一曲戲，讓人流連，讓人回味。語(yǔ)文課堂還要發(fā)揮漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，講課時(shí)，使用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)句，妙語(yǔ)連珠，疊韻、雙聲、對(duì)偶句、排比句，課堂語(yǔ)言宛如流動(dòng)的音樂(lè)，再穿插笑話(huà)、謎語(yǔ)、小故事，更使課堂氣氛活躍，學(xué)生心情愉快，這樣的一堂課，教師全身心地投入，學(xué)生怎能不個(gè)個(gè)參與，情緒高昂？師生怎能不感情共鳴，心靈交融？

語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)中感情朗讀是一種很重要的基本技能。高明的語(yǔ)文教師課堂是非常重視朗讀訓(xùn)練的，教師范讀，學(xué)生自讀，成功的課堂常常書(shū)聲瑯瑯。課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，必須通過(guò)不斷地讀，與學(xué)生的情感世界相互碰撞，潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生。一般來(lái)講，課堂上第一次讀是學(xué)生初讀課文，觸摸言語(yǔ)形態(tài)，引起閱讀沖動(dòng)。第二次讀是感受形象，感悟情感，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。第三步感情朗讀，激情在朗讀聲中得到釋放，情趣在朗讀中得到發(fā)現(xiàn)，得到內(nèi)化和升華。

4 教學(xué)要有激情，還要求教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念提倡學(xué)生是課堂的小主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所有的教學(xué)都要以學(xué)生為本，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。根據(jù)這樣的理念，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

多媒體的運(yùn)用更為我們教學(xué)中激起學(xué)生的情趣提供了便捷。有一位老師在教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，考慮到學(xué)生都僅10歲左右，而今天離抗美援朝已有50多年的歷史，為了創(chuàng)設(shè)情境，縮短時(shí)空，新課導(dǎo)入時(shí)，放映了一段中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民同生死，共戰(zhàn)斗的歷史鏡頭，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，在看中理解了文本內(nèi)容，體會(huì)了文本的情感。

拼音字母是一個(gè)個(gè)單調(diào)的符號(hào)，一年級(jí)的小朋友注意力又是最難集中的，善于煽情的教師利用課件，將拼音字母化為有生命的小寶寶，穿上漂亮的花衣服，活蹦亂跳地跑出來(lái)，奶聲奶氣地打個(gè)招呼：“嗨，大家好！我是拼音寶寶***，你愿意和我交個(gè)朋友嗎？”學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，交朋友這么好玩的事兒他們當(dāng)然喜歡，整堂課學(xué)生們就在快樂(lè)、興奮中度過(guò)，字母寶寶也一個(gè)個(gè)留在腦海里了。

真心地希望每一位教師都能飽含激情地走進(jìn)課堂，真心希望每一個(gè)40分鐘都是教師們激情燃燒的時(shí)刻，因?yàn)榧で槟軉酒鸷⒆觽儗W(xué)習(xí)的情趣，激情帶給他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我們的課堂教學(xué)呼喚激情！

G635.1

A

1003-2177（2017）06-0042-02

曾玉蘭（1978—），女，湖南新邵人，大專(zhuān)，小學(xué)一級(jí)教師，邵陽(yáng)市北塔區(qū)狀元小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，1997年參加工作至今擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，如何與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)好班主任等方面的研究，曾多次獲市優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。