李蓓

（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)，浙江溫州 325000）

小學(xué)英語自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用探究

李蓓

（浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)，浙江溫州 325000）

當前，隨著我國和國際間的聯(lián)系不斷加強，對英語人才的需求量增多，對英語教學(xué)的重視度也越來越高。英語作為一門語言性學(xué)科，單詞的積累是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在新的英語教材中，單詞量增多，學(xué)生的背誦任務(wù)加大，教師和學(xué)生都面臨極大挑戰(zhàn)，需要教師掌握更有效的教學(xué)方法。自然拼讀法作為一種有效的英語教學(xué)方法，其方法與小學(xué)生的能力和特點相適應(yīng)，能夠降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，在教學(xué)實踐中具有極高的應(yīng)用價值。

小學(xué)英語；自然拼讀法；應(yīng)用

1 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性研究

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性不容忽視。通過分析自然拼讀法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用效果可知，該新型的教育學(xué)習(xí)方式在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用主要分為以下幾點：

1.1 有效的提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性

大部分小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸的原因就是將背誦單詞作為一種負擔，自然拼讀法的出現(xiàn)能夠簡化單詞記憶，讓學(xué)生從傳統(tǒng)“死記硬背”的方法中脫離出來，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生自然會積極參與到課堂教學(xué)中。

1.2 有效的提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了詞語，才能組成短語、句子，進行流暢的表達。在高效率的單詞記憶下，學(xué)生的英語綜合能力會得到極大提升，不僅提高了口語能力，也糾正了學(xué)生的發(fā)音。運用英語能力進行交流是進行英語學(xué)習(xí)的最終目的，標準的發(fā)音能夠讓學(xué)生在實際交流過程中準確的表達，同時也能提高聽力水平，為學(xué)生進行流暢的英語對話打下基礎(chǔ)。

1.3 有效的完善了課堂的教學(xué)模式

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使得教學(xué)形式更加多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，不同學(xué)生擁有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，但其中不乏存在一些效率較低的學(xué)習(xí)方法，極大的影響了學(xué)生能力的提高。自然拼讀法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，在新的模式下進行有效的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生利用自然閱讀法的過程中，可以通過完善課堂教學(xué)模式，對小學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中的發(fā)音問題和拼寫問題給予及時的糾正，從而促使小學(xué)生更加精確的掌握小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 和小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致

小學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)時已經(jīng)掌握了漢語拼音內(nèi)容，而漢語拼音中的一些讀音和英語字母的讀音有許多相似之處，例如輔音音標中的“k”“d”“p”等音標和漢語拼音的讀法基本一致。運用自然拼讀法進行英語教學(xué)能夠讓學(xué)生將漢語拼音能力逐漸轉(zhuǎn)化為英語單詞的發(fā)音能力，這充分順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生在自然拼讀法的幫助下能實現(xiàn)高效率的單詞記憶，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并且能夠在充足的詞匯量積累下促進英語語言技能的發(fā)展。

2 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 拼讀教學(xué)

在自然拼讀教學(xué)法中，拼讀教學(xué)是極為重要的一部分。拼讀教學(xué)是為了讓學(xué)生有能力進行自主學(xué)習(xí)，在遇到陌生的單詞時能夠通過單詞的音標發(fā)出正確的讀音，而不用再依賴教師。教師進行拼讀教學(xué)要遵從由簡到難的順序，首先先讓學(xué)生練習(xí)兩個音的拼讀，再逐漸深入變?yōu)槿齻€音的拼讀，例如“dog”“cat”“duck”等。在進行拼讀教學(xué)的同時，教師要通過訓(xùn)練提高學(xué)生的拼讀能力，根據(jù)學(xué)生的能力范圍，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外單詞，讓他們試著拼讀陌生單詞，在這一過程中了解學(xué)生對拼讀法的掌握程度。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以獨立拼出單詞時，會產(chǎn)生極大的成就感，這種成就感會促使他們更積極的學(xué)習(xí)，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 書寫教學(xué)

書寫教學(xué)主要為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的字母和單詞書寫習(xí)慣，規(guī)范英語書寫格式。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣會陪伴學(xué)生終身，因此教師必須把握好這一關(guān)鍵時期，讓學(xué)生在規(guī)范的書寫習(xí)慣中受益。字母是單詞和語句的構(gòu)成部分，必須要讓學(xué)生對每個字母的書寫方式、筆畫以及在四線格中所占位置進行精準把握，在此基礎(chǔ)上才能將單詞和語句書寫正確。在學(xué)生練習(xí)書寫時，教師必須去到學(xué)生中間進行指導(dǎo)，對于不正確的書寫方法及時糾正，給學(xué)生適當布置課下練習(xí)任務(wù)，進行書寫的鞏固。除字母的寫法需要注意外，還要讓學(xué)生注意字母的大小寫，標點的正確使用等。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后習(xí)慣將中文標點的“句號”放在英語的語句結(jié)尾，并且這一習(xí)慣很難改正，這一點也是需要教師重點解決的問題。

2.3 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為自然拼讀法的主要內(nèi)容之一，對學(xué)生英語能力的提高起到重要作用。單詞和語句的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生累積詞匯量，而閱讀教學(xué)正是學(xué)習(xí)這些詞匯的用武之地。在閱讀過程中，學(xué)生必須將所學(xué)的所有英語知識調(diào)動起來，才能理解文章的意思，能夠快速提高學(xué)生的英語水平。閱讀教學(xué)主要讓學(xué)生閱讀短語和句子，小學(xué)生英語能力不足，還不能進行長篇幅的文章閱讀。在長期的教學(xué)經(jīng)驗中我們可以總結(jié)到，低年級小學(xué)生的閱讀教育應(yīng)首先從單詞教學(xué)開始，逐漸組成短語和句子，再由句子組成較短的故事性文章，是一個循序漸進的過程。當小學(xué)生掌握了一定量的單詞后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生試著組建對話，和其他學(xué)生相互練習(xí)，讓學(xué)生首先形成對短句的理解能力。考慮到小學(xué)生的思維能力較差，為了降低閱讀教學(xué)難度，教師可以在教學(xué)過程中利用一些圖片或?qū)嵨飵椭鷮W(xué)生理解，也可以通過將教學(xué)內(nèi)容趣味化吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如搜集一些課外的英語兒歌、繞口令等讓學(xué)生學(xué)唱，在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握兒歌或繞口令的意思，并在不斷重復(fù)的過程中加深印象。在搜集課外資料時，教師需要注意內(nèi)容的難度，兒歌中的單詞難度需要和小學(xué)生的能力相適應(yīng)，避免學(xué)生出現(xiàn)理解困難。

2.4 拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握單詞的讀音和詞形的規(guī)律，進而掌握單詞的高效記憶方法。英語單詞的發(fā)音具有一定規(guī)律，每個字母和字母組合的發(fā)音基本固定，進行拼寫教學(xué)能夠讓學(xué)生通過單詞中的字母和字母組合判斷出單詞的讀法，或者通過讀音分析出單詞的具體構(gòu)成。小學(xué)生對背誦英語單詞都很抵觸，掌握拼寫的方法能夠極大提升單詞的背誦效率，讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律。但這一能力的掌握并非一朝一夕就能完成的，需要教師循序漸進，采用由簡到難的順序進行教學(xué)。例如，可以首先給學(xué)生讀出一些已經(jīng)學(xué)過的單詞，讓學(xué)生寫出單詞，在寫的過程中分析教師的讀法和單詞中字母的聯(lián)系，在大量的“聽寫”過后學(xué)生會逐漸掌握一些規(guī)律，此時一經(jīng)教師指導(dǎo)學(xué)生就會很快明白了。

2.5 音標教學(xué)

小學(xué)階段的音標教學(xué)包括元音內(nèi)容和輔音內(nèi)容。元音包括長元音和短元音，輔音包括單輔音和輔音字母組合。在進行音標教學(xué)時，教師依然需要按照由簡到難的順序。輔音的發(fā)音和我國的漢語拼音發(fā)音較為相似，學(xué)生對于輔音內(nèi)容會更容易掌握，因此要以輔音為基礎(chǔ)，再進行元音的教學(xué)。在掌握了一定的音標知識后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對元音的學(xué)習(xí)也會更加積極。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用自然拼讀法對學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)具有重要作用。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)適應(yīng)困難，需要一定的適應(yīng)時間，采用自然拼讀法進行英語教學(xué)能夠縮短學(xué)生的適應(yīng)期，盡快掌握英語能力。以上主要是從教學(xué)的拼讀、書寫、閱讀、拼寫等方面介紹了自然拼讀法在我國小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用方法。教師需要在教學(xué)中深入貫徹落實這一教學(xué)手段，從根本上提升小學(xué)生的英語水平，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

3 結(jié)語

近年來，隨著新課改的提出，各種新式的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生通過拼讀的方式對英語單詞的拼寫方式進行牢固的記憶。同時，在拼讀單詞的過程中，可以糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生具備良好的英語表達能力。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生掌握基本的英語拼讀能力，在拼讀的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)更深層次的單詞和語句，因此，可以說語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要前提，而自然拼讀法的應(yīng)用則是英語教學(xué)中的重中之重。教師必須充分利用這一有效的教學(xué)有段，為培育出更多的優(yōu)秀英語人才奠定基礎(chǔ)。

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1003-2177（2017）06-0040-02

李蓓（1987—），女，漢族，浙江溫州人，浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語。