朱曉燕

（寶山區(qū)和家欣苑幼兒園，上海 201901）

1 課題的來源

1.1 社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化,上海市外來人口規(guī)模在日益增大。外來人口作為特殊群體,他們對(duì)繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、激發(fā)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)﹑促進(jìn)城市化建設(shè)起到了積極的作用。隨著外來人口的不斷涌入，幼兒園的生源也變得多元起來。這些隨著父母進(jìn)入到城市的孩子，進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)的各種狀況也引起了我們的一些思考。尤其是幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，更是狀況堪憂。

1.2 幼兒園發(fā)展的需要

我們幼兒園地處城鄉(xiāng)交界，生源十分復(fù)雜。有本地戶籍戶、本市戶籍買房戶、外地戶籍買房戶、外地租住戶等，他們來自四川、安徽、河南、浙江、福建、江蘇等地。其中本地戶籍的約占40%，他們中有的家長(zhǎng)文化水平不高，是失地的農(nóng)民。雖然是農(nóng)民，但生活有保障（拆遷戶），在家里無所事事，對(duì)孩子的教養(yǎng)要求不高。另外一部分家長(zhǎng)，他們都接近于第一代獨(dú)生子女，結(jié)婚早又忙于工作，對(duì)孩子的教養(yǎng)也比較缺乏。外地戶籍買房戶約占35%，這部分家長(zhǎng)中的絕大多數(shù)來自于全國(guó)各地的城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村。在這些孩子的身上我們可以看到：因?yàn)閺男×羰赜谧孑吷磉?，孩子在生活衛(wèi)生等方面的習(xí)慣也都沒有很好的養(yǎng)成。引進(jìn)人才子女約占1 0%，這部分幼兒的家長(zhǎng)文化水平較高，但他們忙于工作，對(duì)孩子的教養(yǎng)常常是心有余而力不足。外地戶籍租住戶約占10%，這部分家長(zhǎng)以打工謀生，更加缺乏時(shí)間照顧、教育孩子，對(duì)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣更加缺少關(guān)注。還有一部分這樣的孩子則由老年人帶領(lǐng)，外地農(nóng)村的生活陋習(xí)延續(xù)至今。

1.3 傳染病防控形勢(shì)的需要

幼兒園地處城鄉(xiāng)交界，是傳染病高發(fā)地段。在全區(qū)的傳染病發(fā)病率更是排前三名，諸如：手足口病、水痘等流行病經(jīng)常發(fā)生。

這些情況為我們的教育培養(yǎng)提出了新的思考，也使我們的研究更具緊迫性和必要性。

首先，我們認(rèn)為本研究有利于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，本研究也有利于提升家長(zhǎng)和幼兒園合作的密切性和有效性。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒園對(duì)孩子的教育培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的密切配合和支持。在研究中我們讓家長(zhǎng)提供幼兒在家庭中衛(wèi)生習(xí)慣呈現(xiàn)狀態(tài)的錄像，供其他家長(zhǎng)進(jìn)行觀摩和討論；讓家長(zhǎng)在班級(jí)Q Q群中進(jìn)行有關(guān)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成問題的討論，幫助其他家長(zhǎng)拓展思路。最后，本研究有利于教師對(duì)幼兒及家庭進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)。

在研究中，我們重視對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和指導(dǎo)。運(yùn)用家長(zhǎng)講座、各班家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、家園小報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、大比拼等途徑，向家長(zhǎng)宣傳和展示我園開展研究的意義和過程。發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們研究進(jìn)程的了解程度，及時(shí)反饋他們的意見與建議。堅(jiān)持在各班的家園聯(lián)系欄、園宣傳版報(bào)等張貼有關(guān)信息，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，共同培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

通過觀察、了解、分析、總結(jié)以上普遍問題，最終我們確立了《雜居地區(qū)家園合作幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的課題。我們認(rèn)為這將對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有極為重要的意義。

2 課題實(shí)施過程

課題確立后，我們通過調(diào)查問卷，調(diào)查了實(shí)驗(yàn)班幼兒的現(xiàn)狀，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析并梳理了不良衛(wèi)生習(xí)慣形成的原因。接下來就是進(jìn)行漫長(zhǎng)的研究過程。

2.1 幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)中

生活衛(wèi)生習(xí)慣貫穿于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。在課題研究中我們注重“養(yǎng)成”二字，積極運(yùn)用會(huì)說話的每一塊墻壁、每個(gè)角落給孩子一些小小的提示，讓幼兒在做每一件事時(shí)都會(huì)有一些生活衛(wèi)生習(xí)慣的影子浮現(xiàn)在眼前，使幼兒時(shí)刻生活在有利于良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的“懷抱”之中。同時(shí)安排好每周的生活衛(wèi)生培養(yǎng)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行生活集體教學(xué)，幫助小朋友通過集體的智慧交流、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.2 家園配合對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

如果只是片面地在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)，拋開家庭共同培養(yǎng)的因素，最終無法達(dá)到事倍功半的效果。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了以下的指導(dǎo)。

2.2.1 案例分析家教沙龍活動(dòng)

案例分析家教沙龍活動(dòng)是指教師選取幼兒在家庭生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面比較有代表性和普遍性情況的視頻，在不同層次的家長(zhǎng)中進(jìn)行觀摩、分析、分享、討論，最終在家長(zhǎng)中形成正確培養(yǎng)理念、家園雙方達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。目的是讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中，對(duì)其他家庭培養(yǎng)的方法有更多的了解和學(xué)習(xí)，在討論中對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性提高認(rèn)識(shí)，并落實(shí)在孩子的身上。

2.2.2 家長(zhǎng)觀摩評(píng)價(jià)活動(dòng)

在觀摩活動(dòng)中，我們給家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)觀摩幼兒園各環(huán)節(jié)衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)價(jià)表”，讓家長(zhǎng)在觀摩自己孩子整個(gè)生活中進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.2.3 《大手拉小手養(yǎng)成好習(xí)慣》小冊(cè)子

這本小冊(cè)子是由課題組成員共同商討制定的，內(nèi)容有盥洗、睡眠、進(jìn)餐等方面，需要家長(zhǎng)在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)觀察并做好記錄與反饋的一本跟蹤記錄本。

2.2.4 QQ群話題大討論

老師利用QQ群向家長(zhǎng)拋出討論話題，家長(zhǎng)參與討論。在每一次的話題討論中，家長(zhǎng)能根據(jù)自己家庭指導(dǎo)的好方法，在群里進(jìn)行相互分享，也有家長(zhǎng)遇到困惑的地方能在群里得到大家的幫困解疑。

2.2.5 家園小報(bào)

一種以書面形式向家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成宣傳的形式。其中有幼兒園開展的培養(yǎng)活動(dòng)剪影，有家長(zhǎng)的育兒心得，還有一些在家庭中簡(jiǎn)便易操作的養(yǎng)成方法、兒歌、小游戲等內(nèi)容。

2.2.6 生活能力大比拼

對(duì)于家長(zhǎng)而言，可以通過很多活動(dòng)，讓他們知道幼兒園是如何重視這方面的生活習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)于幼兒而言，一種比賽的意識(shí)，能讓幼兒有動(dòng)力更完善自己的自理能力。對(duì)于老師而言，通過這個(gè)活動(dòng)能觀察到哪些方面是幼兒共性的，比較薄弱的方面，方便以后對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更多的練習(xí)，讓幼兒的自理能力發(fā)展得更好，更全面。

3 實(shí)踐-調(diào)整-再實(shí)踐，課題初顯成效

（1）幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣有了明顯的提高，手足口病的發(fā)病率接近于0。

隨著課題的不斷深入，幼兒園的傳染病發(fā)病率也在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，尤其到課題結(jié)束前的兩個(gè)學(xué)期，手足口病的發(fā)病率接近于0，這與我們研究措施的有效性是分不開的。

（2）在調(diào)查過程中全面了解了幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀。

通過觀察、調(diào)查使我們對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀的形成因素有了全面的了解，在以后的教育教學(xué)、家園共育中，會(huì)客觀地尋找原因，制定切合實(shí)際的解決方案進(jìn)行實(shí)施，使幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣能得以養(yǎng)成。

（3）梳理了幼兒園培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容和方法。

形成了小中大三個(gè)年齡段的幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)分指標(biāo)。在課題研究后期，孩子的習(xí)慣有了明顯的提高。如來園洗手不再只是個(gè)形式，而是按照老師的要求進(jìn)行規(guī)范的六步洗手。

（4）在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的家長(zhǎng)指導(dǎo)內(nèi)容和形式上，內(nèi)容更加豐富多樣。

除了常規(guī)工作，我們?cè)谘芯恐羞€采用了案例分析、家長(zhǎng)沙龍等多種形式的指導(dǎo)內(nèi)容，使我們的研究獲得了更多的實(shí)效。

4 進(jìn)一步的思考

（1）個(gè)別家長(zhǎng)參與課題研究的積極性不高。

我們對(duì)課題的研究，是為了在日常生活中更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展來講，具有很重要的實(shí)際意義，在請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們一起完成調(diào)查表，一起在家庭生活中指導(dǎo)孩子形成習(xí)慣的問題上，有個(gè)別家長(zhǎng)參與積極性不是很高。對(duì)于幼兒園下發(fā)的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣、用餐等調(diào)查表不予重視，對(duì)于園內(nèi)活動(dòng)也不出席。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不夠。

對(duì)研究的理論理解不夠深刻，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的環(huán)節(jié)比較粗糙和單一，可以通過故事、兒歌、音樂、情景表演、實(shí)際操作等等，來增加活動(dòng)的創(chuàng)新性。

（3）對(duì)走進(jìn)家庭進(jìn)行指導(dǎo)缺乏信心。

在實(shí)施階段中，由于雜居幼兒的特殊性，大部分家長(zhǎng)由老人帶養(yǎng)，老人與年輕的父母溝通不到位，所以在家庭生活培養(yǎng)上不能達(dá)成一致，使得孩子的習(xí)慣沒能很好地養(yǎng)成。所以，可以在以后的研究中能走入家庭進(jìn)行指導(dǎo)，找到家園雙方認(rèn)同的有效方法進(jìn)行培養(yǎng)，這是我們所思考的。

[1]上海市教育委員會(huì).上海市學(xué)前教育課程指南[Z].2014-10.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-8.

[3]約翰.W.桑特洛克.兒童發(fā)展[M].上海:上海人民出版社，2009：388-396.