史玲捷

【摘要】即興舞蹈是幼兒自發(fā)性，自由的抒發(fā)內(nèi)心情感和創(chuàng)造力的舞蹈表現(xiàn)形式，也具有即時(shí)性，并能從多方面的意識(shí)里發(fā)掘幼兒潛能的作用，使幼兒可以增強(qiáng)全身的協(xié)調(diào)性和感知度，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己肢體的美感以及成長(zhǎng)中的快樂。本文主要探討幼兒即興舞蹈的啟蒙教育和今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】即興舞蹈 培養(yǎng) 教育和發(fā)展

一、即興舞蹈的表現(xiàn)形式與意義

（一）幼兒即興舞蹈的表現(xiàn)類型

幼兒舞蹈在當(dāng)今社會(huì)，被作為幼兒早期教育發(fā)展的一種德智體美綜合性教學(xué)模式，幼兒即興舞蹈大多是由動(dòng)作，情緒以及音樂節(jié)奏所構(gòu)成的，而部分幼兒的即興舞蹈往往沒有音樂也可以完成創(chuàng)造性的表演，可見在幼兒內(nèi)心或是潛意識(shí)中，都會(huì)有自身的節(jié)奏型和音樂想象力，這對(duì)幼兒即興舞蹈起著很重要的作用。因個(gè)體差異，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，所具有的想象力，創(chuàng)造力和音樂節(jié)奏的感知力都有所不同，因而即興舞蹈所能表現(xiàn)的年齡段也不相同，但是，即興舞蹈給幼兒帶來的愉悅和協(xié)調(diào)性培養(yǎng)是不可小覷的。有的孩子會(huì)隨著音樂節(jié)奏踏步，屈膝，彎腰，跑跳，拍手，點(diǎn)頭等；有的孩子會(huì)根據(jù)音樂的不同節(jié)奏來變化肢體動(dòng)作，可以固定舞蹈造型；有的孩子則會(huì)用自己的各種表情來演繹屬于自己的即興舞蹈。這些都是幼兒即興舞蹈是的樂趣，漸漸的幼兒就會(huì)從“手之舞之足之蹈之”中，形成自身舞蹈的創(chuàng)造力和理解力。

（二）即興舞蹈是幼兒舞蹈教育中的普遍性

很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要給孩子放一些他們所熟悉的兒童歌曲，或是動(dòng)畫片中的主題曲，孩子們都會(huì)不由自主的活動(dòng)跳躍，全身的細(xì)胞都在雀躍，以至于家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有舞蹈潛能，便將孩子送去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈，這時(shí)大部分的孩子都會(huì)情緒波動(dòng)和不情愿，尤其是學(xué)齡前兒童，他們的專注力和理解力達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的基本水平，會(huì)造成課堂不集中，喊累喊苦等結(jié)果出現(xiàn)?？梢?，幼兒的即興舞蹈其實(shí)是個(gè)普遍行為。從幼兒心理學(xué)角度來看，4歲起，幼兒就開始發(fā)展自身的形象思維，舞蹈即是形象的，因此幼兒會(huì)通過即興舞蹈來表達(dá)自己的情感與所想。

（三）幼兒即興舞蹈的教育意義

即興舞蹈可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合能力。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，心理發(fā)育與身體發(fā)育都有所不同，但都會(huì)因?yàn)楦惺艿侥撤N樂趣時(shí)，依著自己的創(chuàng)造力和想象力來進(jìn)行即興舞蹈，久而久之，孩子的創(chuàng)新意識(shí)中會(huì)出現(xiàn)與他和協(xié)作的想法，有的孩子可能會(huì)找身邊最親近的人，譬如爸爸，媽媽，老師等，來配合自己一起進(jìn)行即興舞蹈的表現(xiàn)。此時(shí)幼兒已經(jīng)開始學(xué)會(huì)與他人協(xié)作配合來舞蹈，同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)更多的肢體接觸和造型，激起了孩子們形象思維。而教師的適時(shí)引導(dǎo)與配合，更能幫助孩子們體會(huì)舞蹈的魅力。

學(xué)前幼兒正處于身體的各個(gè)發(fā)育階段，好動(dòng)愛玩是他們的天性，時(shí)常在游戲活動(dòng)時(shí)玩的津津有味，不知疲憊，教師可在孩子大腦神經(jīng)興奮的狀態(tài)下，進(jìn)行即興舞蹈的滲透和融入，這樣生動(dòng)的表現(xiàn)，讓幼兒在快樂中加深記憶，而不是強(qiáng)行記憶，使孩子身體與心理的情感表達(dá)相一致?；蛟S幼兒即興舞蹈并不優(yōu)美，但卻形象生動(dòng)，有著各種身體結(jié)構(gòu)與線條的表現(xiàn)，單純又可愛，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫的舞蹈風(fēng)格。教師的參與也會(huì)給孩子留下各種舞蹈動(dòng)作的印象，讓幼兒的有意注意得到發(fā)展，無意注意得到提升，啟發(fā)他們感知音樂，感知美的情操。

二、幼兒即興舞蹈教育的發(fā)展

（一）以即興舞蹈激發(fā)幼兒了解肢體能動(dòng)性為手段，發(fā)展美育。

即興舞蹈是學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，以幼兒為本，注重孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重他們的創(chuàng)造力，更要符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求和選擇?，F(xiàn)在的幼兒舞蹈教育尚未成熟，沒有形成一套完整的體系，大多的教育活動(dòng)都是以動(dòng)作的整齊劃一，機(jī)器式教學(xué)為主，這樣不但泯滅了幼兒對(duì)舞蹈塑造的創(chuàng)造力和想象力，更使得他們的情感抒發(fā)得不到正確的宣泄。在幼兒舞蹈的教育中，應(yīng)本著每個(gè)幼兒都有與生俱來的舞蹈技能為基礎(chǔ)，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。即興舞蹈就是一個(gè)很好的教育模式，讓幼兒體會(huì)肢體動(dòng)作的美妙，發(fā)現(xiàn)肢體所有能動(dòng)的特點(diǎn)，在表演中體會(huì)不同的感受，以便更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性與藝術(shù)美感。

（二）在自由環(huán)境下進(jìn)行幼兒的即興舞蹈發(fā)展

每個(gè)幼兒都處在身體機(jī)能的發(fā)育階段，不適宜過強(qiáng)過早的有大動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)很容易給幼兒造成身體和心理的傷害，所以，對(duì)于幼兒舞蹈的教育，即興教育就成為了各個(gè)教育機(jī)構(gòu)今后將要發(fā)展的方向。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，教師不必急于對(duì)孩子進(jìn)行技術(shù)技能的訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行“動(dòng)作橫向水平”的提升，也就是多元化動(dòng)作表現(xiàn)形式。通過提高幼兒對(duì)身體能動(dòng)性的觀察，記憶，想象和創(chuàng)造，來豐富即興舞蹈的表現(xiàn)力。這些活動(dòng)都應(yīng)在幼兒輕松愉悅，和諧寬松的環(huán)境下進(jìn)行，這樣更容易讓幼兒表達(dá)自己的情感與個(gè)性，也更容易啟發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力。教師更宜以啟發(fā)的模式或者互動(dòng)的模式，加強(qiáng)幼兒的記憶，豐富即興舞蹈的表達(dá)手段，為以后幼兒舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（三）以主題的形式培養(yǎng)幼兒即興舞蹈的能力

在音樂表演活動(dòng)中，幼兒多以舞蹈律動(dòng)的形式來表現(xiàn)，教師可以根據(jù)這種模式，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的主題即興舞蹈能力的培養(yǎng)。比如：帶幼兒觀察樹木，花草，觀察人們活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)，觀察各種動(dòng)物等，讓他們把這些動(dòng)作帶入即興舞蹈中，并適時(shí)給予各種形象動(dòng)作的變化提示。其中，6歲左右的幼兒就可以根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢，輕重，力度等，來發(fā)展幼兒即興舞蹈中的節(jié)奏感和反應(yīng)能力。這種主題模式的即興舞蹈，會(huì)給幼兒帶來不同的快樂與感受。

幼兒用身體去表現(xiàn)情感，是一種情緒的表達(dá)方式，同時(shí)也是他們幼小心靈中感情的升華，即興舞蹈是最能詮釋這種表達(dá)方式的手段。教師更可以因材施教，讓幼兒跳自己想跳的舞蹈，學(xué)到舞蹈中豐富的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒身心健康的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒美的情操，給他們屬于自己的那片舞蹈世界。endprint