聶曉琳

摘要：科技的高速發(fā)展，慕課的出現(xiàn)，逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域如雨后春筍般相繼出現(xiàn)，連聲樂教學(xué)也跟隨這一形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)調(diào)整了教學(xué)方法并發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，雖然各界對(duì)慕課形式的說法褒貶不一，但它的出現(xiàn)在推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展上還是起到了重要的作用，本文將從“戴你唱歌”的實(shí)用角度進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析。

關(guān)鍵詞：“戴你唱歌”聲樂慕課；實(shí)用分析；發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，電子信息化逐漸應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，日益改變著人們的生活，這種變化也同樣充盈著教育教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)依舊是教師一人講，眾多學(xué)生聽的模式，但隨著科技的發(fā)展，慕課的誕生，這種傳承了上千年的教學(xué)方式也悄然地發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。

慕課（A Massive Open Online Course）是近年來逐漸發(fā)展起來的一種將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)手段上的一個(gè)重要突破，也是當(dāng)前教育界大力推崇的一種全新教育模式。它逐漸改變了原有的教師一言堂的固定教學(xué)方法，而是利用高速發(fā)展的信息化，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠讓教師和學(xué)生不僅在課堂，課后也可以充分互動(dòng)、解答疑難問題，甚至是網(wǎng)絡(luò)授課的形式來完成課堂教學(xué)任務(wù)，這不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更是教師教學(xué)的一個(gè)課外延伸，可以說教育教學(xué)效果是事半功倍的。

一、“戴你唱歌”聲樂慕課

在我國，首先將慕課（MOOC）引用到聲樂教學(xué)領(lǐng)域的是我國著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)，他大膽利用現(xiàn)代技術(shù)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，推出大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課“戴你唱歌”，一經(jīng)問世便受到廣泛關(guān)注，不論是聲樂專業(yè)的學(xué)生、教師，還是廣大的聲樂愛好者都對(duì)其極致推崇，在社會(huì)上掀起了一股狂熱的聲樂學(xué)習(xí)潮流?！按髂愠琛钡某霈F(xiàn)，給聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂愛好者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的互動(dòng)平臺(tái)，讓世界級(jí)聲樂大師課不再那么遙不可及，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以領(lǐng)略聲樂大師的風(fēng)采，甚至可以到現(xiàn)場(chǎng)聆聽授課，真實(shí)地感受聲樂藝術(shù)的魅力所在。

二、“戴你唱歌”的優(yōu)勢(shì)

（一）受眾群體廣泛

“戴你唱歌”聲樂慕課推行的兩年來，戴玉強(qiáng)老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課已經(jīng)達(dá)到幾百節(jié)，通過這種形式，讓很多希望得到世界級(jí)聲樂大師指點(diǎn)的聲樂學(xué)習(xí)者和愛好者的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，畢竟一節(jié)大師班的學(xué)費(fèi)還是讓很多人望而卻步的，通過“戴你唱歌”卻隨時(shí)隨地即可聆聽到大師的講課，這也是更多受眾群體愿意參與到這一網(wǎng)絡(luò)慕課的原因之一。而戴玉強(qiáng)老師也是考慮到這一點(diǎn)，在前期的“戴你唱歌”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一直都采用免費(fèi)的方式讓受眾群體聆聽授課，所以吸引了包括在校學(xué)生、教師、專業(yè)歌唱演員，甚至是社會(huì)上沒有任何聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的聲樂愛好者，他們都本著和戴玉強(qiáng)老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與到“戴你唱歌”聲樂慕課的活動(dòng)中來，從中汲取聲樂的養(yǎng)分，為個(gè)人的學(xué)習(xí)增加砝碼。雖然現(xiàn)在開始辦理會(huì)員制，也不知這一舉措還能否像以前一樣吸引更多的愛好者，但戴老師的初衷沒有變，能夠讓更多的人欣賞到頂級(jí)聲樂課堂的形式及教學(xué)方式，從而掌握更科學(xué)的歌唱方法。

（二）聲部種類全面

通過慕課視頻，我們可以看到，戴玉強(qiáng)老師的聲樂慕課在聲部的選擇上基本上兼顧了男女聲各個(gè)聲部，保證了各聲部的平衡，也讓聽者可以有針對(duì)性地根據(jù)個(gè)人的聲種有選擇地進(jìn)行聆聽。這樣既保證了讓聽者全面了解各聲部的不同要求，對(duì)聲樂有一個(gè)更全面的認(rèn)知，又能針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)人本聲部的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以說達(dá)到了同步提高的教學(xué)目的。雖說在每一個(gè)聲部的教學(xué)授課過程中時(shí)間上相對(duì)短一點(diǎn)，基本都在20分鐘左右，但在這僅有的時(shí)間內(nèi)，戴玉強(qiáng)老師依舊能夠保持他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)聲部的具體要求，包括音色的處理甚至是咬字規(guī)范、情感分析等這些細(xì)節(jié)都做到詳實(shí)地講解，并認(rèn)真示范，體現(xiàn)他一貫的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，也繼續(xù)保持他幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓上課者和聽眾都能在輕松、愉悅的氣氛下掌握歌唱方法。

（三）課外交流的依據(jù)所在

“戴你唱歌”聲樂慕課的開設(shè)，一定程度上也解決了不能參與到大師課的群體在聲樂學(xué)習(xí)上的一個(gè)困惑。因?yàn)槁晿返某橄笮詻Q定了在練習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)“偏”的現(xiàn)象，在沒有老師的指導(dǎo)下，不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的聲音偏失問題，而“戴你唱歌”卻讓練習(xí)者了解了如何更好地、有效地，甚至可以說通過戴玉強(qiáng)老師的講解與示范，如何更快地找到訓(xùn)練好音色的一個(gè)捷徑。同時(shí)，也可以更明確地認(rèn)識(shí)到聲樂發(fā)展的前沿問題：什么是好的聲音概念；怎樣更有效地訓(xùn)練好的音色等等。當(dāng)然這些在聲樂課堂上老師都會(huì)提出并根據(jù)不同的聲音條件進(jìn)行因材施教，但有了“戴你唱歌”，心理層面可能會(huì)更傾向于這樣大師級(jí)的講解，也為日后的練習(xí)指明了方向，同時(shí)在練習(xí)的過程中還可以隨時(shí)隨地打開聲樂慕課，找到聲音的問題所在，并通過慕課平臺(tái)和同行們進(jìn)行交流討論，分享各自的歌唱體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

三、“戴你唱歌”改進(jìn)措施的探討

事物的發(fā)展都是有兩面性的，“戴你唱歌”聲樂慕課的出現(xiàn)確實(shí)解決了眾多聲樂專業(yè)人士和聲樂愛好者的許多困惑與問題，但其中也不乏些許有待討論的地方：

（一）層次水平的劃分

參加“戴你唱歌”聲樂慕課現(xiàn)場(chǎng)錄制的大部分都是聲樂專業(yè)教師或者專業(yè)歌唱演員，甚至是享譽(yù)國內(nèi)外的歌唱家，他們都是在經(jīng)過多少年的專業(yè)訓(xùn)練之后達(dá)到了目前高水準(zhǔn)的演唱水平。對(duì)于他們來說進(jìn)行聲樂慕課的錄制，和戴玉強(qiáng)老師進(jìn)行這樣一對(duì)一的授課交流，可以說是又一個(gè)歌唱水平的提升，無論在歌唱技巧和情感表達(dá)等方面都是無可挑剔的。但“戴你唱歌”聲樂慕課是面向社會(huì)大眾的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流慕課，聽眾就不乏一些聲樂的初學(xué)者和沒有接受過任何專業(yè)訓(xùn)練的聲樂愛好者，這樣高水準(zhǔn)的演唱對(duì)于他們來說無疑是具有高難度的。怎樣唱出這樣科學(xué)、通透的聲音是他們?cè)诿骱妥非蟮?，?dāng)然日積月累的刻苦訓(xùn)練是必不可少的，但他們希望的是聽到一些基礎(chǔ)性的歌唱知識(shí)和訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始也是他們所期待的。聲樂的抽象性自然地提高了它的學(xué)習(xí)難度，怎樣才能更快地捅破聲樂的“這層紗”進(jìn)入到這個(gè)神圣的殿堂，也是眾多聲樂學(xué)習(xí)者的心聲。從這一角度出發(fā)，“戴你唱歌”聲樂慕課可能需要做的還有很多，考慮不同受眾群體的歌唱水平，制定不同歌唱程度的課程安排，或許會(huì)更加受到群眾的歡迎，也是將這一網(wǎng)絡(luò)慕課繼續(xù)推進(jìn)的有效方法。

（二）因材施教的特點(diǎn)

每個(gè)人不同的生理構(gòu)造就決定了每個(gè)人具有不同的音色特質(zhì)，在聲樂的訓(xùn)練過程中就要根據(jù)個(gè)體的不同制定不同的聲樂訓(xùn)練方案，也就是“因材施教”。聲樂慕課的推行確實(shí)能夠在一定程度上激發(fā)一些聲樂愛好者的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)促進(jìn)一些聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，或者說在聲樂學(xué)習(xí)的道路上更有了動(dòng)力。為了更好地提高歌唱技巧，難免會(huì)通過聲樂慕課出現(xiàn)一些模仿、效仿的現(xiàn)象，為了優(yōu)美的音色沒有顧及個(gè)人的聲線條件違背個(gè)人生理構(gòu)造刻意模仿類似于自己的聲音，反而出現(xiàn)不良的聲音效果?！按髂愠琛彪m然在有限的課程時(shí)間內(nèi)，往往能聽到授課對(duì)象確實(shí)出現(xiàn)了聲音上的變化，是歌唱技巧提高也好，是情感的微妙處理也罷，給聽眾感覺的確進(jìn)步了很多，但這也是在具體問題具體分析的情況下實(shí)現(xiàn)的，還是得根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)才行。所以不管聲樂慕課如何受歡迎，這種因材施教的特點(diǎn)卻是沒法改變的，這一點(diǎn)上，或許也是聲樂慕課這一全新教學(xué)模式需要考慮的問題。

“戴你唱歌”聲樂慕課的出現(xiàn)是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，不得不說它的存在已經(jīng)產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，而且填補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)空白。但事無巨細(xì)，“戴你唱歌”要想更好地發(fā)展下去還要不斷摸索，取其精華，去其糟粕，畢竟越來越多同樣形式的網(wǎng)絡(luò)慕課還會(huì)不斷涌現(xiàn)，如何在這樣的大環(huán)境下占有一席之地還是需要自我的不斷改進(jìn)和提高。雖然對(duì)“戴你唱歌”的說法不一，但值得肯定的是它已經(jīng)在社會(huì)上產(chǎn)生了良好社會(huì)價(jià)值，并一定程度上帶動(dòng)了聲樂這一專業(yè)的發(fā)展，還是值得肯定和稱贊的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉琨、田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].華東師范大學(xué)出版社.2014年6月

[3]“戴你唱歌”聲樂慕課網(wǎng)站 http：//music.cntv.cn/special/dncg/fbh/endprint