耿瑩

【摘要】新課改為高中語文的教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，以往教學(xué)的最基本參考——教材，在新課改中被分為了必修與選修兩種讀本。新課改的開展為新的教學(xué)提供了機(jī)遇，然而并非每一位一線工作者都依據(jù)新課改的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新的教學(xué)。本文對(duì)高中語文必修讀本的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；讀本；研究；策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革將高中語文的教材分為了必修與選修兩種讀本，這一教育工作的改革對(duì)于高中語文教師開展教育教學(xué)工作提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。機(jī)遇是教師可以根據(jù)必修和選修兩類讀本的編入內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；挑戰(zhàn)是教師受到傳統(tǒng)教育方式、教育內(nèi)容等的影響，應(yīng)該如何將必修與選修之間教學(xué)的“針對(duì)性”做以區(qū)分。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)必修讀本的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)提出相關(guān)建議。

一、高中語文必修讀本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度一般

新課改為高中語文的課堂教學(xué)提供了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，使整個(gè)中學(xué)語文的教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)具有巨大影響力的新課改，尚未對(duì)人們的教育教學(xué)觀念引起深刻的影響。在教學(xué)過程中，高中語文教師大都對(duì)必修與選修教材進(jìn)行同等對(duì)待，沒有對(duì)必修與選修進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致必修與選修受到了相同的重視程度，從而使學(xué)生對(duì)于必修教材中課文的重視程度也與選修教材中的課文一般無二，最終出現(xiàn)重視程度一般的結(jié)果。重視程度不存在差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向性，從而使編者將必修與選修的教材進(jìn)行區(qū)分的目的未得到實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)效果一般

由于必修與選修教材的重視程度之間差異較小，不曾得到區(qū)分的兩類知識(shí)在教學(xué)效果上也沒有加大區(qū)分程度。必修與選修兩種讀本的設(shè)立，目的就在于要求學(xué)生對(duì)編入不同教材的內(nèi)容進(jìn)行不同程度的掌握：必修讀本中的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行更高層次、更高水平的了解，而且要求學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用；選修讀本中的知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行最基本層面的掌握，要求學(xué)生能夠在對(duì)其有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)有更深的了解。兩種讀本受到了同等的重視，必然也產(chǎn)生了同等的教學(xué)效果，從而使學(xué)生對(duì)于兩種讀本的認(rèn)識(shí)、了解、掌握、運(yùn)用能力也處于同等程度。

二、高中語文必修讀本教學(xué)的建議

（一）提高必修讀本的重視程度

讓高中語文必修讀本在運(yùn)用過程中能夠取得獨(dú)特的成效，一方面需要教師對(duì)必修讀本中的內(nèi)容進(jìn)行更高程度的關(guān)注，另一方面需要語文教師將學(xué)生對(duì)必修讀本的重視程度進(jìn)行提高，使學(xué)生能夠?qū)Ρ匦夼c選修有所區(qū)分，從而取得不同的教學(xué)成果。提高師生對(duì)于必修讀本的重視程度，教師首先應(yīng)對(duì)必修讀本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多次、深刻的講解，以使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)課文進(jìn)行更深程度、更高水平的學(xué)習(xí)；其次可以對(duì)必修讀本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂小測(cè)，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)、理解、記憶的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用；最后還可以要求學(xué)生將必修讀本中的課文在早讀過程中進(jìn)行多次朗讀，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富必修讀本的教學(xué)形式

必修讀本不像選修讀本那樣具有教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，必修讀本中的內(nèi)容相比于選修讀本中編入的內(nèi)容，范圍要更加廣泛。因此，高中語文教師可以利用這一關(guān)鍵點(diǎn)，豐富必修讀本的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)形式的多樣性對(duì)必修和選修有所區(qū)分，從而對(duì)必修讀本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高程度的關(guān)注。當(dāng)教師對(duì)必修讀本中的短詩、文言文等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用微課，將名師的朗讀錄音進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)作者的思想情感、文章描繪的意境等進(jìn)行深刻的體會(huì)和理解。當(dāng)教師對(duì)必修讀本中的名著選段等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用已拍成影視作品或舞臺(tái)劇的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富多樣的教學(xué)形式，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使必修與選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果。

（三）利用必修的內(nèi)容開展活動(dòng)

從根本上說，筆者的想法是通過將“必修讀本內(nèi)容的多樣性與選修讀本內(nèi)容的針對(duì)性”進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生能夠?qū)Ρ匦拮x本產(chǎn)生更高程度的關(guān)注，從而使學(xué)生對(duì)兩種讀本的學(xué)習(xí)效果有所不同。豐富必修讀本的教學(xué)形式與利用必修讀本的內(nèi)容開展活動(dòng)，都是在此出發(fā)點(diǎn)上開展的教育教學(xué)工作。利用必修讀本中的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的課外活動(dòng)，可以在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。例如必修讀本中的課文，可以用來進(jìn)行朗誦比賽；必修讀本中的歌劇，可以用來進(jìn)行表演比賽……豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，能夠幫助高中生緩解高考所帶來的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還能夠使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)成為可能。因此，高中語文教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)，使他們能夠在活動(dòng)中獲得更多的益處。

三、結(jié)語

綜上所述，為應(yīng)對(duì)新課改帶來的新挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)必修和選修兩種讀本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在有差異的重視程度基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行有差異的學(xué)習(xí)，使必修讀本能夠切實(shí)發(fā)揮其必修的影響作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在必修和選修的交織影響下，取得更高的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]夏韞華.蘇教版高中《語文讀本》的價(jià)值與應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[2]王立輝.蘇教版高中語文教科書（必修）作業(yè)系統(tǒng)的實(shí)施現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略研究[J].文教資料，2012（36）.

[3]蔡高梅.整合運(yùn)用蘇教版高中語文必修教材的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

[4]吳瓊.《語文讀本》的解讀及其實(shí)施策略初探[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.endprint