趙靜儀

【摘要】新時期的教育理念與時俱進，隨著教育理念的改變，在當下的課堂教學活動中，已然形成了越來越重視學生地位的趨勢，而學生主體地位的體現(xiàn)也有利于教學活動的開展及教育目標的實現(xiàn)。在高中語文教學過程中，教師需要有意識地通過多種途徑來維護學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的主體性意識，從而更好地實現(xiàn)語文教育目標，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；學生；主體性意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著對高中語文教學展開的創(chuàng)新改革，在語文課堂中自由和諧的氛圍越發(fā)濃重，以人為本、以學生為主體的教育理念也顯現(xiàn)出來，教師在教學過程中實現(xiàn)了教學手段、教學方法的多樣化，開展了探究性課堂，組織小組討論學習。與此同時，教師還逐漸加強了對學生主體性意識的培養(yǎng)，弘揚學生的個性。但教師也需要了解，培養(yǎng)學生主體意識的任務(wù)仍要繼續(xù)，要根據(jù)高中語文課程的特點有的放矢。

一、營造輕松學習環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂是語文教學內(nèi)容開展的主要場所，教師在此環(huán)境下進行知識的傳遞，學生也處于這一環(huán)境中并深受其影響。那么高中語文教師就更需要營造輕松的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，讓外界環(huán)境對學生主體意識的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的作用。在這種情況下，學生可以逐漸放下戒備感、消除緊張感，對教師展開的教學活動更加配合，從而自然而然地參與其中，改變被動接受知識的情況。教師還需要注意師生間關(guān)系的調(diào)整，打破傳統(tǒng)教學模式中教師“一言堂”的專制現(xiàn)象，實現(xiàn)師生之間平等、自由、民主關(guān)系的構(gòu)建，讓學生在輕松的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系中更好地調(diào)動自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的潛力，激發(fā)其潛力及個體能動意識，成為更好的開拓者和創(chuàng)造者。

教師在教學過程中還可以適當示弱，以拉近師生距離，減輕學生心目中教師高高在上的印象，使學生產(chǎn)生自己是課堂主體的意識，從而增強自信心。比如在學習《沁園春·長沙》時，教師可以提前問學生對這篇詩歌的掌握情況，在學生背誦之后給予高度的贊賞和表揚，激發(fā)學生的學習興趣。

二、在教學活動中有意識地發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的高中語文課程中，教學活動單單限制于課堂教學，以教師講授為主，沒有任何拓展學生思維和能力的課后或課外活動。而如今隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學生成了教學活動的主體，是教師引導、傳遞知識的接收者，也是學習的主要參與者。教師需要了解無論是在教學環(huán)境還是活動過程中都要有意識地引導學生，使其發(fā)揮主體作用。高中語文教師可以采用探究性學習的模式，首先讓學生了解自己即將學習的內(nèi)容，明確學習目的，一步一步引導學生自覺融入學習。學生是在教師的指導下自主思考和學習，而不是完全只跟隨教師的思路。

比如在講授郁達夫的《江南的冬景》時，教師可以安排學生劃分段落，總結(jié)各段大意，再組織學生自行根據(jù)內(nèi)容將文章分成幾個部分，說出劃分的理由，而后提出合理設(shè)問引出江南冬景的特點，讓學生自己思考問題的答案，并展開討論。在這一過程中，學生就會完全融入課堂情境之中，教師只是作為引導者看著學生一步步接近文章的主旨，領(lǐng)會文章主題。

三、培養(yǎng)學生積極主動參與的意識

教師在為達成教學計劃而開展的活動中，需要適時、適當?shù)匾龑W生，讓學生形成自己即是活動主體的思維意識。學生在遵守課堂規(guī)則的環(huán)境下自由參與活動，成為活動中的主人，能放下對語文課程的排斥，也能激發(fā)起學習語文的熱情，從而更好地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中。

在教學活動中，教師還需要為學生創(chuàng)造成功的機會，也正是由于高中語文課堂對“三觀”基本形成的學生更注重人文教育，授課的形式、地點、內(nèi)容等又具有更多的靈活性和自主性，活動也就富有了多樣性，如辯論會、語文知識競賽、詩文朗讀等，不僅具有語文文學知識，還與學生的實際生活有緊密聯(lián)系。學生在這些“活”的、具有啟發(fā)性和感召力的學習過程中，不斷萌發(fā)進一步學習的興趣。教師還需要注意到讓學生獲得成功的重要性，也就是對學生的不斷鼓勵和肯定，提升學生參與活動的興趣和信心。

四、改進教學方法，幫助學生養(yǎng)成學習習慣

過去的傳統(tǒng)教學方法往往是“填鴨式”，教師將要講授的內(nèi)容一股腦倒給學生，不過多考慮學生的心理、年齡特點以及對知識的可接受程度。但隨著教學理念的改進和教學技術(shù)的改革，高中語文教師的教育思想和教育行為也不斷進步。教師可以選用角色扮演的方法讓學生更好地融入課堂，還可以對現(xiàn)代化的教學手段多加利用，使現(xiàn)代化的技術(shù)手段為課堂服務(wù)。在新型教育方法實行過程中，教師也要關(guān)注學生的心理、行為變化，予以適時規(guī)范、糾正，實現(xiàn)教師不僅傳遞給學生語文知識，還教給學生方法及規(guī)律的目的。學生掌握了獲得知識的規(guī)律，并善于運用，學會學習，也就達成了培養(yǎng)學生主體意識的計劃。

比如學習《鴻門宴》課后，讓學生自己寫劇本，并安排學生分角色扮演文中人物，學生提起興趣的同時，也融入了課堂學習中。

五、結(jié)語

較傳統(tǒng)教學模式而言，課堂活動的中心已由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師的功能也不再僅僅定位于課堂的領(lǐng)導者，而逐漸轉(zhuǎn)向為學生的引導者、觀察者以及知識的傳遞者等。同時，在新課改要求下，以人為本是基本理念，教育目標即是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么教學活動中加強學生的主體性意識便是必然選擇。這一培養(yǎng)目標雖然在教學過程中逐漸實現(xiàn)，但這一任務(wù)仍舊需要教師落實到底，真正培養(yǎng)學生的主體意識。

參考文獻

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