賈巧賽

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念也要與時俱進。隨著教育改革的不斷深入，先進的教學方法和理念為我們的課程改革注入了新的血液，“核心素養(yǎng)”理念逐漸登上教育舞臺并受到了教學界的廣泛關注。作為德育教育的基石與基礎，初中政治課程在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成過程中起著不可替代的重要作用。筆者從初中政治課堂教學出發(fā)，圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，談談自己的一些想法與建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中政治；教學研究

作為世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期和關鍵時期，初中階段的政治教學對學生的成長具有重要的意義。作為德育教育的基礎和基石，初中政治教學不僅僅是一門學科的日常教學，更是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的過程。隨著新課程改革的不斷深入，我們初中政治教學取得了長足發(fā)展，但仍存在一些問題亟待解決，傳統(tǒng)教學理念下的“填鴨式”，“灌輸式”教學方式過于強調(diào)理論的記憶，而忽視了具體實踐，這種刻板的教育模式極大的影響了學生的積極性 [1]。為了改變這種現(xiàn)狀，圍繞“核心素養(yǎng)”做好新課改背景下的初中政治教學工作，筆者結合自身的教學實踐，提出自己的一些想法與建議

一、明晰課程培養(yǎng)方向，制定科學合理的教學目標

作為教學活動整體的出發(fā)點與落腳點，教學目標的制定非常重要。科學合理的教學目標可以使我們的課程教學按照既定的方向發(fā)展，而不會出現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)與核心出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象。

在教學目標制定的過程中，教師要綜合考量知識的傳授、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)及過程與方法的設計等多方面因素，圍繞新課程的理念、學科目標及單元目標，從學生的實際情況出發(fā)，從而制定具體而細致的教學目標[2]。例如，在集體榮譽講解時，單從標題出發(fā)，其內(nèi)涵深刻、概念籠統(tǒng)，難以下手。所以，在制定目標的過程中首先要對課文的內(nèi)容進行深入細致的分析，通過對課程內(nèi)容所涵蓋知識點的歸納與梳理來確定課程的三維目標：1、知識技能方面：什么是集體榮譽？如何形成并增強集體榮譽？2、過程與方法：通過具體的教學設計和教學手段引導學生認識集體榮譽的重要性以及如何增強集體榮譽感，并能夠結合自身的生活實際對集體榮譽進行闡述。3、情感態(tài)度價值觀方面，通過課堂教學以激發(fā)和培養(yǎng)學生的集體榮譽意識，并愿意用實際行動維護集體榮譽。三維目標的設定由表及里，形成的是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學生可以從身邊的事、自己的事去理解這一概念，從而樹立并形成真正的技能與情感。

二、尊重學生的主體地位，加強師生、生生間的交流互動

隨著教學理念的發(fā)展，我們的教學思想也要與時俱進。實踐證明，傳統(tǒng)的教學理念已無法適應當前的教學需要，廣大教師要積極更新教學理念，在實際教學過程中要以學生“學”為主，教師“教”為輔。尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生豐富的想象力，使學生積極主動參與至課堂活動中來，從而提升課堂教學效率[3]。

在教學過程中，要從學生的實際情況出發(fā)，對課程內(nèi)容進行一定的整合和拓展，同時給予學生更多的自主想象、實踐的空間。例如，在實際教學過程中，我們可以將重難點以精要簡短的形式傳遞給學生，然后預留給學生一定的時間對內(nèi)容進行理解和把握。然后讓他們相互交流彼此的見解，使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，這種變被動為主動的學習模式在提升課堂效率的同時還有效鍛煉了學生的自學能力。學生在以“主人翁”的姿態(tài)對知識進行學習的過程中學會了主動思考和辯論，增強駕馭知識的能力與方法。

三、理論與實踐相結合，讓學生在踐行中感悟

作為一個重要的時期，中學時代是學生身體發(fā)育的黃金時期，他們的世界觀、價值觀和人生觀在此階段初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生產(chǎn)生深遠的影響。所以，在實際教學過程中，我們要讓“政治教學”回歸生活，將實際生活中的例子引入到政治課堂上以輔助教學工作，巧設情境，教師可以播放一些音樂作品、視頻片段等，例如：在進行“做一個負責任的公民”的教學課堂上，我為學生播放了一首《為了誰》和“玉樹地震”救災視頻，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學生們在熟悉的設定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學緊緊地聯(lián)系在一起。將生活化的場景片段引入到課堂教學中，不僅有效活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學生的吸引力，同時也促進了中學生發(fā)散思維的形成，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

四、完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制

在新課改背景下，教師要以發(fā)展的眼光來衡量、評價學生，所以完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制很有必要。核心素養(yǎng)反映的是學生的綜合素質(zhì)，要從學生的整體發(fā)展進行評價，而僅依靠分數(shù)衡量是有失偏頗的。首先，教師從學生解決問題的能力來考察，在課堂探究中小組成員相互考核評價，教師再根據(jù)小組表現(xiàn)給出小組級的評價，這樣小組成員評價+小組級的評價即為學生的考核成績；其次，從學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力進行評價。傳統(tǒng)教學活動中，問題設置的主體往往是教師，現(xiàn)代教學觀點認為：不僅是教師，學生同樣應該成為問題設置的主體。學生從自身的興趣愛好出發(fā)，結合教材中的內(nèi)容自由設置問題進行探究，教師則依據(jù)學生提出的問題以及解決問題的邏輯、方式等探討給出評價。

常言道“冰凍三尺非一日之寒”，教育是一種慢的藝術，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕之功。在新課改浪潮中，廣大政治教師要明晰課程培養(yǎng)方向，在教學過程中要尊重學生的主體地位，將理論與實際相結合，讓學生在踐行中成長，同時，完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制，以發(fā)展的眼光衡量、評價學生，做好新課改背景下的初中政治教學工作，為學生終身發(fā)展奠定堅實的政治素質(zhì)基礎。

參考文獻：

[1] 張燕霞. 核心素養(yǎng)下思想品德課概念性知識的有效教學策略之探索[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（29）：112-113.

[2] 陶鴻. 聚焦核心素養(yǎng)走向教學生活化 ——核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學[J]. 思想政治課研究， 2017（3）.

[3] 李礪. 生命是一個旅程——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德課生命教育實踐思考[J]. 福建基礎教育研究， 2017（2）：80-81.endprint