于筱穎

【摘要】隨著高校教育的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)取得一定成效，但依然存在一定問(wèn)題。而學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)及高校共青團(tuán)建設(shè)占據(jù)重要地位，如何建立一套行之有效的社團(tuán)管理制度以及提出更有效合理的社團(tuán)指導(dǎo)體系是刻不容緩的。本文探討了在學(xué)生社團(tuán)工作中引進(jìn)“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制”的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán) 導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制 創(chuàng)新

高校學(xué)生社團(tuán)是高校文化底蘊(yùn)的主要體現(xiàn)，其在提高學(xué)生素質(zhì)教育、開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)揮專業(yè)興趣等方面起著不可替代的作用。同時(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的第二課堂，以其更大的活動(dòng)范圍，更廣闊的活動(dòng)主題，更豐富的活動(dòng)形式，得到高校學(xué)生的廣泛參與。也正因?yàn)槿绱?，了解學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)目前學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題，探究一種新的社團(tuán)管理模式是很有必要的。

一、當(dāng)前高校社團(tuán)指導(dǎo)體系存在的問(wèn)題

隨著職業(yè)教育的不斷革新，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量也在不斷壯大，社團(tuán)種類也日益地豐富。學(xué)生社團(tuán)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面也為社團(tuán)指導(dǎo)機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)。以威海職業(yè)學(xué)院為例，截止到2016年10月，所有社團(tuán)均有一到兩個(gè)指導(dǎo)教師掛名指導(dǎo)。我們知道社團(tuán)指導(dǎo)教師在社團(tuán)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，但同時(shí)現(xiàn)階段社團(tuán)指導(dǎo)教師的管理機(jī)制上存在一定的問(wèn)題：

（一）、缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施或者考核機(jī)制，有的學(xué)校針對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施不足，沒(méi)有相應(yīng)的報(bào)酬，大多情況是指導(dǎo)教師的興趣熱情驅(qū)使：又或者有的學(xué)校針對(duì)指導(dǎo)教師在社團(tuán)的指導(dǎo)工作對(duì)其評(píng)聘上有一定的保障制度，但缺少相應(yīng)的考核機(jī)制，導(dǎo)致高校教師為了評(píng)職稱蜂擁注冊(cè)社團(tuán)，但后期卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)與管理，從而整體降低了學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量，不利于校園文化建設(shè)。

（二）、指導(dǎo)教師精力不足，高校指導(dǎo)教師大多是專業(yè)教師，科研任務(wù)重，進(jìn)行社團(tuán)指導(dǎo)的時(shí)間有限，大多是閑暇時(shí)間安排活動(dòng)，不能把學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)形成常態(tài)。久而久之，出現(xiàn)社團(tuán)沒(méi)有指導(dǎo)教師的景象，十分不利于社團(tuán)的發(fā)展。

（三）、指導(dǎo)教師與社團(tuán)成員缺少互動(dòng)，教師的身份感讓社團(tuán)成員對(duì)導(dǎo)師有一定的疏遠(yuǎn)感，針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展和管理不能及時(shí)有效的進(jìn)行溝通，影響社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。因此探索出一種適合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新的社團(tuán)指導(dǎo)制度勢(shì)在必行。

二、關(guān)于導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制模式的提出

針對(duì)目前高校學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師管理制度存在的問(wèn)題，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師的不足，適應(yīng)日益發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)，提出了社團(tuán)導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制的指導(dǎo)模式：社團(tuán)擁有指導(dǎo)教師的同時(shí)配備一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)配合指導(dǎo)教師對(duì)該社團(tuán)的活動(dòng)與組織管理進(jìn)行詳盡耐心的指導(dǎo)，充分地發(fā)揮二者的指導(dǎo)作用，以促進(jìn)社團(tuán)的全面發(fā)展與壯大。

首先在導(dǎo)師的選拔機(jī)制上，嚴(yán)格按照素質(zhì)、專業(yè)、職責(zé)等要求加以配備：而社團(tuán)的學(xué)長(zhǎng)從高年級(jí)的學(xué)生隊(duì)伍中選拔，相對(duì)導(dǎo)師而言，社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平等方面的要求則可以放低一點(diǎn)。選拔后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行前期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師和學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行磨合，為之后指導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。后期在日常社團(tuán)的具體工作中，社團(tuán)導(dǎo)師是第一指導(dǎo)人，學(xué)長(zhǎng)接受導(dǎo)師培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)，按照導(dǎo)師的要求和思路，對(duì)自己指導(dǎo)的社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)和教育。并且在這一過(guò)程中經(jīng)常與社團(tuán)導(dǎo)師聯(lián)系，針對(duì)社團(tuán)發(fā)展多多與導(dǎo)師出謀劃策，定期向社團(tuán)指導(dǎo)教師匯報(bào)社團(tuán)工作。針對(duì)不作為的學(xué)長(zhǎng)，導(dǎo)師對(duì)社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)具有罷免權(quán)利。針對(duì)對(duì)社團(tuán)貢獻(xiàn)較大的學(xué)長(zhǎng)學(xué)校設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制的提出在一定程度上可以彌補(bǔ)高校指導(dǎo)教師數(shù)量不足、時(shí)間缺乏、精力不夠的缺陷，著重培養(yǎng)高校社團(tuán)中的學(xué)生的指導(dǎo)力量。有利于社團(tuán)的專業(yè)發(fā)展和管理，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和指導(dǎo)能力，克服了學(xué)生社團(tuán)低齡化現(xiàn)象。同時(shí)也形成了社團(tuán)學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且培養(yǎng)了“師生互動(dòng)”、“教學(xué)互長(zhǎng)”的良好氛圍，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。

三、導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制的現(xiàn)實(shí)意義

（一）、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)分層次指導(dǎo)和活動(dòng)

社團(tuán)導(dǎo)師都是嚴(yán)格按照素質(zhì)、學(xué)識(shí)、職責(zé)等要求加以配備的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師所傳授的知識(shí)或者技能可能因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法很好的接受。而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)渡過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的大學(xué)生活，對(duì)專業(yè)技能、大學(xué)生涯、培養(yǎng)目標(biāo)有了較多的了解，并且對(duì)自己曾經(jīng)走過(guò)的彎路有很深的感觸。由他們來(lái)協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)低年級(jí)的社團(tuán)成員，無(wú)論在經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和精力上都可以作為導(dǎo)師的補(bǔ)充。他們可以把導(dǎo)師傳授的知識(shí)或者技能以另一種低年級(jí)學(xué)生更易于接受的方式傳授給他們。所以導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)模式通過(guò)導(dǎo)師帶學(xué)長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)帶社團(tuán)成員的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)的分層次指導(dǎo)和活動(dòng)，使會(huì)員能夠更容易地掌握更多的知識(shí)和技能。

（二）、促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)和學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展

“社團(tuán)導(dǎo)師+社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)”的指導(dǎo)模式使社團(tuán)成員在社團(tuán)活動(dòng)中能得到多方面的交流。這種模式不僅能促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才，而且還提高了社團(tuán)的質(zhì)量和自身價(jià)值，擴(kuò)大了社團(tuán)的覆蓋面，讓更多的同學(xué)參加到與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，從而打通了第一課堂和第二課堂的關(guān)系，使得第二課堂朝著不僅僅是“有益補(bǔ)充”，同時(shí)也是整個(gè)課堂教學(xué)的“有機(jī)組成部分”的職能轉(zhuǎn)型，使社團(tuán)活動(dòng)的隱性效果顯性化。

（三）、解決了社團(tuán)低齡化現(xiàn)象

近年來(lái)，社團(tuán)成員“低齡化”現(xiàn)象成了制約高校社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)得積極的大多是大一和大二的學(xué)生，他們有時(shí)間和精力參加社團(tuán)活動(dòng)，而高年級(jí)的同學(xué)忙于考研、找工作，較少有人參加社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)致社團(tuán)成員低齡化。社團(tuán)成員低齡化不但影響社團(tuán)的運(yùn)作、社團(tuán)的定位、活動(dòng)的拓展，影響社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展，更使社團(tuán)文化的傳承變得粗糙而流于形式。因此有了社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的加入，無(wú)疑是給社團(tuán)吃了一顆“定心丸”。

（四）、豐富和完善了學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)體系

導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制模式通過(guò)社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的承上啟下的銜接，使教與學(xué)的距離拉得更近，導(dǎo)師能更有效地把握眾多社團(tuán)學(xué)生的詳細(xì)信息，學(xué)長(zhǎng)會(huì)更主動(dòng)地提升自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力，從而形成多層次更有效的指導(dǎo)力量，更好地促進(jìn)了低年級(jí)社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好地發(fā)揮了“教學(xué)相長(zhǎng)”的功效。這種模式也基本解決了社團(tuán)管理制度不完善、改革不徹底、導(dǎo)師數(shù)量不足、觀念上存有誤區(qū)等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

（五）、強(qiáng)化了社團(tuán)成員的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是高度事業(yè)心、責(zé)任感和自覺(jué)性的集中體現(xiàn)。敢于負(fù)責(zé)、勤勉敬業(yè)，是責(zé)任意識(shí)的基本要求和外在表現(xiàn)。社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)制明確了學(xué)生社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)責(zé)任的具體內(nèi)容，把社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)在工作、學(xué)習(xí)、社會(huì)生活等各個(gè)方面應(yīng)發(fā)揮的作用予以具體化，使社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)奮斗有目標(biāo)，前進(jìn)有方向，努力有動(dòng)力。在每一項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)都積極、認(rèn)真地投入，在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化了社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的身份意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及自豪感和使命感。

四、可能出現(xiàn)的爭(zhēng)議

社團(tuán)導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制在一定程度上壯大和發(fā)展社團(tuán)，有其存在的現(xiàn)實(shí)意義。同樣也有一些可能出現(xiàn)的爭(zhēng)議：

（一）、可能有的人就會(huì)問(wèn)你們著重培養(yǎng)社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)，那社團(tuán)指導(dǎo)教師是不是就形同虛設(shè)了。不是的，社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)起的作用是協(xié)助指導(dǎo)教師工作，留給指導(dǎo)教師更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而能夠更好地帶領(lǐng)社團(tuán)發(fā)展。同時(shí)在與社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的配合中，指導(dǎo)教師可以教與學(xué)相長(zhǎng)。

（二）、社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)能力如何考衡？針對(duì)這一問(wèn)題，在后期導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制中會(huì)相應(yīng)地制定社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制及獎(jiǎng)懲機(jī)制。真正做到把社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)列入社團(tuán)工作的考核當(dāng)中，讓導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制成為常態(tài)機(jī)制，做到有懲有獎(jiǎng)，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生參與社團(tuán)建設(shè)當(dāng)中。

總之，學(xué)生社團(tuán)是未來(lái)高校思想政治教育、校園文化建設(shè)的生力軍，隨著完全學(xué)分制的到來(lái)，它將更直接、更深入地影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。探討學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律、最有效地發(fā)揮其育人功能，日益成為高校學(xué)生思政工作者關(guān)心的問(wèn)題。相信通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，多部門齊抓共管，高校學(xué)生社團(tuán)工作一定會(huì)有一個(gè)更大的發(fā)展學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的主力軍，是豐富學(xué)生課余生活的重要組織。隨著社團(tuán)數(shù)量和種類不斷發(fā)展，探討新形式下社團(tuán)指導(dǎo)制度的改革也是高校學(xué)生工作者必然要解決的問(wèn)題。社團(tuán)導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制為高校學(xué)生工作者提供了新的思路。endprint