【摘要】高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有一定難度，又考慮到智能手機(jī)的普及，使學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出很大的熱情。基于以上兩種情況，為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的為專業(yè)課服務(wù)，開展了本課題的研究。在高職藥學(xué)2015級、2016級已經(jīng)實(shí)施了無機(jī)化學(xué)的“微課程”教學(xué)，教學(xué)效果較好。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高職藥學(xué) 無機(jī)化學(xué) 微課程開發(fā) 研究報(bào)告

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0168-02

1 研究概述

1.研究目的和意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[1]指出，教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革一直沒有突破，而專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課程的改革不容忽視[2-5]。無機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須滿足專業(yè)課的需要，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

微課程的開發(fā)和應(yīng)用體現(xiàn)了教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合，有以下意義：

①可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

②使教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)下來，同時(shí)節(jié)省教師一遍遍講解的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間研究教學(xué)，從而進(jìn)一步完善微課程。

2.研究過程

2012年課題負(fù)責(zé)人就嘗試在教學(xué)過程中實(shí)施微課程教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，為高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程開發(fā)提供了可行性經(jīng)驗(yàn)也奠定了基礎(chǔ)。

（1）專業(yè)課程調(diào)研，確定無機(jī)化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

課題組對藥學(xué)專業(yè)的后續(xù)課程進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)也廣泛聽取了專業(yè)課教師及用人單位的意見。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，本著為專業(yè)課服務(wù)和兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，最終確定了無機(jī)化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，十項(xiàng)內(nèi)容。

第一模塊：微觀領(lǐng)域模塊，包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)兩項(xiàng)內(nèi)容，此模塊為有專接本、自學(xué)考試等繼續(xù)深造需求的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第二模塊：宏觀領(lǐng)域模塊，包括化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、氧化還原反應(yīng)、配位化合物、溶液、膠體溶液、電解質(zhì)溶液、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物八項(xiàng)內(nèi)容，此模塊主要講授與藥物有關(guān)的無機(jī)化學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提煉知識點(diǎn)，基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)是整個(gè)課題的關(guān)鍵部分，針對課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提煉成25個(gè)知識點(diǎn)，基于建構(gòu)主義理論對知識點(diǎn)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入問題應(yīng)該來自生活生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，這樣能更好的吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（3）按照設(shè)計(jì)進(jìn)行微課程開發(fā)

將上面的設(shè)計(jì)用多媒體表現(xiàn)出來就可以了，在微課程開發(fā)時(shí)，充分利用圖片、動畫、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解知識。

（4）用微課程實(shí)施教學(xué)

教學(xué)中，先讓學(xué)生看微課程視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生自己展開思考，自己尋求答案，最終讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這個(gè)過程就是學(xué)生自主建構(gòu)新知識的過程。

（5）教師與學(xué)生的共同反思

每次學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，教師要反思在設(shè)計(jì)和制作上是否還要改進(jìn)，在與學(xué)生互動討論的過程中是否還可改善；學(xué)生要反思通過微課程的學(xué)習(xí)是否真正掌握了知識。

二、結(jié)果

1.系統(tǒng)性的開發(fā)了高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程

針對分解的25個(gè)知識點(diǎn)，開發(fā)了相應(yīng)的微課程，使高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程有系統(tǒng)性，現(xiàn)已傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較好。

2.微課程教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)成績

在整個(gè)研究過程中課題組完成了2015級、2016級兩屆高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的微課程教學(xué)，圖1為2015級、2016級期末成績分布圖。從圖上可以看出2015級平均分?jǐn)?shù)79.7分，2016級平均分?jǐn)?shù)81.8分，說明成績有所提高，成績分析柱狀圖呈現(xiàn)高分多、低分少的偏態(tài)分布，說明微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀。

3.為基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)

率先在國內(nèi)以高職藥學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)微課程開發(fā)為例，系統(tǒng)性的探討了基礎(chǔ)課程微課程的開發(fā)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、討論

本課題在結(jié)合現(xiàn)代高職學(xué)生的特點(diǎn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的基礎(chǔ)上展開研究，目的是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的研究過程中，首先根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需求對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，然后對教學(xué)內(nèi)容基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行了分解，在分解的基礎(chǔ)上對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了微課程的開發(fā)和應(yīng)用研究，開發(fā)出了25個(gè)微課程視頻，并已上傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻易化了無機(jī)化學(xué)課程中的難點(diǎn)、突出了課程重點(diǎn)，開發(fā)出的微課程除了應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改進(jìn)和提高了傳統(tǒng)的授課方式，從教學(xué)效果看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展看，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，這種新型的教學(xué)方式符合當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展有很好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》2011.

[2]張淑鳳，王海杰，劉超.高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（27）：260-261.

[3]張淑鳳，王海杰，劉嘉坤.基于建構(gòu)主義理論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（30）：279-280.

[4]張淑鳳，王海杰，劉超.對高職基于工作過程的改革及醫(yī)學(xué)生知識儲備的思考[J].職業(yè)，2015，（17）：37.

[5]蔣俊正.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電子信息課程“幕課”教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，12：168-169.

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題（13051011）。

作者簡介：王海杰（1978-），男，中一，滄州市第二中學(xué)，主要從事化學(xué)微課教學(xué)及其研究。endprint