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        論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

        2017-11-11 17:58:49胡延芳
        速讀·中旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

        胡延芳

        摘 要:新時代的到來,我國的信息技術(shù)也有了更高的發(fā)展,現(xiàn)階段很多小學(xué)教學(xué)中,關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)成為了一個重點(diǎn)內(nèi)容,同時在教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入其中,全面開啟了一個嶄新的教學(xué)模式。本文主要論述的是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的逐步應(yīng)用,充分提高教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)應(yīng)用

        最近幾年教育教學(xué)的不斷改革與完善,傳統(tǒng)這是方法已經(jīng)相對落后,新時代的到來帶動了信息技術(shù)的發(fā)展,想要讓現(xiàn)在的小學(xué)生做到與時俱,所以信息技術(shù)的教學(xué)工作尤為重要,但是在教學(xué)過程中我們?nèi)匀辉诿媾R著很多問題,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式,在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷延伸和創(chuàng)新,提前說教學(xué)的意義價值所在,為我國培養(yǎng)出更多的新型人才。

        一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

        (一)樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位

        如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上很好的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,其實(shí)就是要求任課教師充分研究相關(guān)教材,然后給學(xué)生布置合理的操作任務(wù)。通過這樣的形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這個操作的過程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)著課堂上的主體地位,而老師的職責(zé)就是負(fù)責(zé)制定相關(guān)的課堂任務(wù),幫助學(xué)生來理解知識。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上充分的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,也能提升老師的教學(xué)成就感。而且在實(shí)踐操作的過程中,學(xué)生能夠獲得更多的主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。

        (二)發(fā)現(xiàn)問題解決問題

        學(xué)生在完成老師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,非常容易面對各種各樣的難題,那么在這個過程中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也能幫助學(xué)生鍛煉他們尋找問題、解決問題的相關(guān)能力。當(dāng)然,這也要求任課老師在布置任務(wù)的時候要結(jié)合教材內(nèi)容,教學(xué)任務(wù)要合理并且具有可行性,符合學(xué)生的基本能力,老師在任務(wù)完成的過程中,也要承擔(dān)引導(dǎo)性的職責(zé),協(xié)助學(xué)生一起來解決他們面對的各種學(xué)習(xí)困難。

        二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

        (一)營造情境模式

        任課老師想要出色地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果,最為重要的就是如何制定一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以幫助學(xué)生充分的提高他們的課堂參與度,調(diào)動課堂氛圍,達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,這就要求任課老師在制定教學(xué)任務(wù)的時候,要將基礎(chǔ)教材研究透徹,制定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)要合理化、精細(xì)化、具體化,不僅要將課本上的知識內(nèi)容融匯到教學(xué)任務(wù)中去,還要達(dá)到一定的升華,形成一套實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生能夠更好地在掌握相理論知識的基礎(chǔ)上,實(shí)踐能力也能得到相對應(yīng)的提高。采用營造情境模式的方法,就是非常有效的一種教學(xué)手段。舉例來說,在“Out look Express”這一個章節(jié),老師可以布置多種多樣并且有趣的教學(xué)任務(wù),例如可以調(diào)動學(xué)生的積極性,自己DIY給好朋友送一份電郵,電郵內(nèi)容必須含有某些祝福的圖片。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,他們就可以掌握到章節(jié)里必須掌握的知識,而且還能鍛煉他們的動手能力,開闊他們的眼界,提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性,這樣的情境模式教學(xué)也是幫助學(xué)生最快的掌握操作知識的有效方法之一。

        (二)實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

        在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)際操作過程中,如何較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要,任課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)合作的力量來完成教學(xué)任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作可以互相彌補(bǔ)學(xué)生之間在知識要點(diǎn)上面的欠缺,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。舉例來說,在《帶領(lǐng)游客游覽自己的家鄉(xiāng)》本章節(jié)的教學(xué)過程中,建議任課老師將學(xué)生分成4~5組,并且每組有一個帶頭人,帶頭人充分考慮組內(nèi)的其他成員的具體情況,進(jìn)行明確的分工,每位同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作要點(diǎn),比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查交通狀況,有的同學(xué)負(fù)責(zé)景點(diǎn)的相關(guān)介紹,最后由該小組內(nèi)的所有同學(xué)合力完成一個PPT。通過這樣的協(xié)調(diào)合作的方式,可以幫助學(xué)生鍛煉溝通交流的能力,而且還可以給予他們充分的思考問題的機(jī)會。

        (三)完善的評價體系

        當(dāng)學(xué)生自主完成老師布置的教學(xué)任務(wù)之后,任課教師要鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行自我評價。在這個做評價的階段,學(xué)生可以直面自身的缺點(diǎn),并且總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免以后再犯同類的錯誤,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完自我點(diǎn)評之后,任課老師還要對其完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行歸納分析,這種點(diǎn)評的過程其實(shí)是幫助學(xué)生重溫理論知識,再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并且提升個人能力的重要途徑,有利于深化教學(xué)成果。

        三、結(jié)語

        總結(jié)全文,本文之中主要論述的是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)模式的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展需求,面對任務(wù)驅(qū)動法這種新型的教學(xué),讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸升高,增加了學(xué)生對知識的掌握程度,教師在教學(xué)的過程中一定要善于使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,發(fā)揮出坐誰的真正意義和價值,充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李飛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,12(3):234.

        [2]謝寧.淺談任務(wù)驅(qū)動式合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報,2016,22(6):133-134.

        [3]康剛.信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中生物課程中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2015,27(1):59.endprint

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