鄭琪

摘 要：合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生合作能力、探究能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到明確合作學(xué)習(xí)意義；進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，合理分工；營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；合理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的各環(huán)節(jié)都要充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在合作中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在這種情況下合作學(xué)習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，初中教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，限制思想等問(wèn)題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有充分發(fā)揮自身作用。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)意義

教師要正確理解并接受合作學(xué)習(xí)的理念，并把這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。要想讓教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)校開(kāi)展座談、講座等，讓教師明確合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵和意義，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念。教師在應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸熟悉、適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式，逐漸在學(xué)習(xí)生活中形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，合理分工

合作學(xué)習(xí)法主要是指讓學(xué)生通過(guò)合作研究、探究解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。我國(guó)的大多數(shù)初中每班學(xué)生大約會(huì)有40～50人，全班學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員合理搭配、科學(xué)分工，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性愛(ài)好、認(rèn)識(shí)水平等方面都存在差異，教師在分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異合理分配，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，教師還要引導(dǎo)每組學(xué)生合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)，這能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

教師要明確合作學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生營(yíng)造寬松、活躍、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)生可以在組內(nèi)自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，組長(zhǎng)可以在全班同學(xué)面前展示本組的探究成果，各學(xué)習(xí)小組、全班同學(xué)之間可以就某一問(wèn)題展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中教師主要起到指導(dǎo)的作用，解決學(xué)生在探究過(guò)程中的問(wèn)題，并提供學(xué)習(xí)資料，最后要對(duì)各小組同學(xué)的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生、平等的對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的觀點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

教師首先要確定學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，制定出長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供方向。在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生掌握什么知識(shí)、提高什么能力、怎樣進(jìn)行討論、多長(zhǎng)時(shí)間得出討論結(jié)果等，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)過(guò)程中，都要注重學(xué)生的分工合作。

（五）合理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位。教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用、輔助作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在組織學(xué)生有序討論的同時(shí)，指導(dǎo)解決學(xué)生討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為其提供學(xué)習(xí)資料等。教師還要發(fā)揮自身評(píng)價(jià)者的角色，有效、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生的合作能力、探究能力的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中的課前預(yù)習(xí)并不是學(xué)生自己閱讀教材，而是以小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以互相交流，一起解決遇到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論還沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，可以在上課時(shí)向教師提問(wèn)。這種方式節(jié)省了時(shí)間，使教師能充分解答學(xué)生的問(wèn)題，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和課前預(yù)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“直線與圓的空間關(guān)系”時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)直線與圓的相離、相切、相交的概念。直線與圓相離、相交，比較明顯，學(xué)生很容易理解，但是對(duì)直線與圓相切的理解還存在疑惑。教師可以讓小組同學(xué)分別畫出這三種情況，并討論其各自的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組同學(xué)的討論和教師的總結(jié)補(bǔ)充。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三種情況在直線與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)、圓心到直線的距離與半徑的大小方面存在區(qū)別，這不僅使學(xué)生掌握了這三種概念和性質(zhì)，還掌握了判定直線與圓位置關(guān)系的方法。

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中的課內(nèi)學(xué)習(xí)是指小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)和補(bǔ)充獲得知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們知識(shí)應(yīng)用的能力。如在學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)時(shí)，兩條平行線被第三條直線所截，形成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。這三種角的概念、性質(zhì)、大小關(guān)系比較繁雜，如果教師一一講解，不僅會(huì)占用大量的時(shí)間，還會(huì)因?yàn)橹v解不充分，使學(xué)生感到疑惑，難以理清其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓每一個(gè)小組，集中討論一個(gè)問(wèn)題，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)效率。

（三）課后練習(xí)

課后練習(xí)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，這個(gè)過(guò)程也離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容仍然有疑問(wèn)，就可以在課后與小組同學(xué)一起討論，學(xué)生之間更容易交流，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和問(wèn)題的解決。如果問(wèn)題仍沒(méi)有得到解決，學(xué)生可以通過(guò)電話、QQ等方式向教師提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，這種方式實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的重要性日益突出，應(yīng)用也日益廣泛。但很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還停留在表面上，過(guò)于注重探究結(jié)果，而忽視了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的自身作用，促使學(xué)生在討論探究中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

參考資料：

[1]王朝輝.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].同行，2016（13）.

[2]李彩云.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（11）.endprint