陳美廷

摘 要：高中美術課的開設，是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體會，領悟美術作品中內(nèi)在的精神涵義，達到提高學生的藝術修養(yǎng)，擴大他們的知識面，樹立正確的審美觀，以及陶冶情操，促進學生的身心健康發(fā)展的目的。

關鍵詞：高中美術；教學

眾所周知，美術教學是學生中學全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。高中生，對于事物的審美純在不足，這就要求我們高中美術教師做好引導，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)努力。本人作為一名高中美術教育工作者，經(jīng)過多年的教學，對于高中美術教學有著獨特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1給學生一個自主的權利和空間

高中學生已經(jīng)有很強的自主性，在個性上又有些叛逆，在教學過程中，教師不應主觀的教給學生這個應該怎樣那個應該怎樣，這種標準答案式的教學法只能束縛學生個性的表現(xiàn)，形成“千人一畫”，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性。兒童教育家盧勤說過“是用‘眼畫畫，還是用‘心畫畫，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點?！薄坝袆?chuàng)造性的孩子往往是用‘心畫畫，正是在‘心畫的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力?！彼砸囵B(yǎng)學生用“心”去畫而不是簡單、機械的模仿。

藝術表現(xiàn)作為人的精神行為，無論通過什么方式，運用什么材質(zhì)，都應該體現(xiàn)主體的精神追求，給學生一個自主學習的空間，讓他在創(chuàng)作過程中主動尋求知識、應用知識，不斷地完善自己的想法。這種相對獨立的思維空間，會增強學生的創(chuàng)造能力和自信心，這對于學生一生的發(fā)展也是非常有益的。

2給學生提供試驗的環(huán)境和發(fā)揮的平臺

“失敗是成功之母”，學習是一種循序漸進的過程，成功往往是在不斷的嘗試，不斷的失敗中醞釀而成的。給學生提供可進行創(chuàng)作的條件和材料，讓他們不斷探索、嘗試，尋找自己的美術表達語言，筆者認為現(xiàn)有的高中美術課本，似乎欣賞課比例過大，創(chuàng)作和設計課過少；欣賞課比例大，立體構成和應用設計課比例小，學生在三維空間構思上得不到充分的培養(yǎng)?！叭九c蒼則蒼，染與黃則黃，所入者變，其色亦變”，一位好的教師一定要考慮到學生學習的環(huán)境，給學生提供材料，布置有藝術氣氛的環(huán)境，從而啟迪學生更好的投入。學校應配備完整的教學設施：畫具、書籍、電教、靜物等，這些都是必需的。學校在校園建設上可以讓學生參與，給他們施展的機會和成長的信心。

3重視優(yōu)秀教學方法的作用

如何完成美術教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素。我認為，不僅要開設開展好美術課程和各種課外活動，更要加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。課堂作為教師教學的主陣地，這就要求教師充分利用好資源。所謂優(yōu)秀的教學方法是使學生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學方法是關系到教育、教學成效的關鍵。教學中最忌“在課堂教學的結構方面，在教學和教育的形式和方法的應用方面的教條主義和死板公式”，何況時下是一個個思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學校的多種影響縱橫交錯，在每個人身上發(fā)生綜合的效應，因而對他們的教學方法、教學過程不應該是一個固定的模式。我認為從“美術是視覺藝術，藝術本身是創(chuàng)造，藝術就是感情”這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。

4在美術欣賞課上，要充分調(diào)動學生的積極性

充分發(fā)揮學生的個性特點，通過引進與美術作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。

在教學實踐中，我試著對美術欣賞課的教學方法做了一些探索。例如，在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統(tǒng)，其中，最主要的如何讓學生去領悟中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，因此，在教學過程中，我先讓學生從古詩意境入手，去體會中國古代山水畫的意境。對于高中生來說，在語文中已學過大量的古詩，所以對古詩意境的理解就比理解山水畫的意境容易的多了。而且中國古代的山水畫和古詩之間的確有著密切的聯(lián)系。

例如：唐代柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！闭c南宋著名山水畫家馬遠的《寒江獨釣圖》意境相似。畫家只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個漁翁獨自在船上垂釣。除寥寥幾筆畫出幾道水波外，畫面上出現(xiàn)了大片空白。天水一色，無邊無際，空曠渺漠的境界，更突出了江面的遼闊和寒意蕭索的氣氛和漁翁在寒江上孤獨垂釣的情景。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。通過以上方法，同學們的學習興趣提高了，并且收到了良好的學習效果。

參考文獻：

[1]北京教育科學研究院.美術鑒賞[M].人民美術出版社，2004.

[2]常銳倫.美術鑒賞教學參考用書[M].人民美術出版社.endprint