【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的，是將語(yǔ)文教育的工具性和人文性進(jìn)行統(tǒng)一，然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂之中，兩者的統(tǒng)一在一定程度上還有待磨合。新聞，每天都在我們的生活之中扮演著重要的角色，它的真實(shí)度與傳播的廣泛度，無(wú)疑是一把學(xué)生打開語(yǔ)文世界的鑰匙，將新聞融入語(yǔ)文教學(xué)之中，教育才能真實(shí)發(fā)聲。

【關(guān)鍵詞】新聞 小學(xué)語(yǔ)文教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0134-02

一、新聞的社會(huì)教育價(jià)值

1.真實(shí)，讓感情更真

新聞本源是事實(shí)。新聞的真實(shí)性，使新聞報(bào)道中的每一個(gè)具體事實(shí)都合乎客觀實(shí)際， 新聞報(bào)道中的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，原因和經(jīng)過都經(jīng)得起核對(duì)。身為人師的我們，常常教育學(xué)生要做真人，有真情實(shí)感。然而因?yàn)榻滩呐c小學(xué)生現(xiàn)實(shí)年齡的差距，學(xué)生在感悟教材內(nèi)容時(shí)，往往是一知半解，雖然作為教師的我們，能夠?qū)⒔滩奶N(yùn)含的實(shí)際情感告知，但卻難以代替學(xué)生的實(shí)際感受。新聞，恰恰打破了這一界限。它每天以數(shù)以萬(wàn)計(jì)的媒體和媒介傳播開來(lái)，讓每一個(gè)人去知道與了解。

教育，應(yīng)該是真實(shí)的，感情，更應(yīng)該是真實(shí)的。教材給予不了的喜怒哀樂，而在新聞中，學(xué)生卻能感同身受。因?yàn)?，新聞是真?shí)的，事情是真實(shí)的，人物是真實(shí)的，情感更是真實(shí)的，他們能夠從新聞中體會(huì)到自己生活的社會(huì)，這種真實(shí)，源自生活，他們更能體會(huì)與理解。

2.多樣，讓視界更廣

從隋唐科舉取士的繁華，到明清八股取士的落寞，制度的變化，眼界的寬窄，決定了文化的繁榮與興衰。相較于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”而言，想必每一位老師都更加贊同“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”吧。學(xué)生的眼界，應(yīng)該看得更廣，看得更遠(yuǎn)，才能包羅萬(wàn)象，匯水成海。將新聞引入語(yǔ)文教學(xué)之中，學(xué)生的眼界會(huì)瞬間變得不同。他們不再只專注于教材所教授的知識(shí)。每一篇新聞，都是一份新的知識(shí)，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本中枯燥乏味的故事與情節(jié)，新聞顯得更加的鮮活，學(xué)生們也更愿意去閱讀與了解。

將新聞閱讀作為一項(xiàng)回家作業(yè)，任由孩子自己選擇感興趣的新聞進(jìn)行閱讀，在每一周中，抽出一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行分享與交流。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，原本缺乏活躍的課堂，竟變得活力四射他們的眼神中飽含熱情與快樂。當(dāng)我們將用于交換的蘋果，換成一份見聞，那么，每一個(gè)人的眼界卻是在不知不覺中慢慢的變大，這就是新聞給孩子們帶來(lái)的更廣泛的世界。

3.時(shí)效，讓距離更近

多媒體時(shí)代的到來(lái)，信息行業(yè)飛速發(fā)展，新聞傳播業(yè)更是如此。新聞能夠及時(shí)正確有效的傳播，讓更多的人了解到社會(huì)中正在發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)并非只局限于課堂，我們教師個(gè)人的知識(shí)不管有多么豐富，依然無(wú)法與多媒體信息時(shí)代抗衡。將新聞引入課堂，學(xué)生在接觸課堂教育的同時(shí)，能及時(shí)接觸社會(huì)上正在發(fā)生的變化，這種接觸打破了傳統(tǒng)課堂的局限，將小學(xué)生的視角推向了社會(huì)。新聞，正是將社會(huì)推到了孩子們的眼前，讓孩子們?cè)谛侣勚懈惺苌鐣?huì)的真實(shí)存在，在社會(huì)中獲得學(xué)校課堂之外的教育。

二、新聞的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值

1.素材積累的快速通道

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，寫作無(wú)疑是最不能言說的痛，雖然寫作的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，但教學(xué)大都收效甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)寫作目標(biāo)的明確規(guī)定，與陶行知先生“生活即教育”的理念完全契合，即要求小學(xué)生學(xué)會(huì)將自己在生活實(shí)踐中所看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事件，用最恰當(dāng)?shù)臅嬲Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平與思維智力水平都較為薄弱，僅僅讓他們利用自身經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)去創(chuàng)作難度相對(duì)較大，因此，將新聞引入語(yǔ)文課堂，新聞便成為了學(xué)生寫作素材。

比如學(xué)生在寫作“夢(mèng)想”這一命題作文時(shí)，大都會(huì)寫我的夢(mèng)想是當(dāng)一名人民教師、一名科學(xué)家等，這類作文看似非常貼合題干，但是卻過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的閱讀作文指導(dǎo)書相比，首先，新聞報(bào)道的數(shù)量是傳統(tǒng)作文書所無(wú)法比擬的；其次，當(dāng)孩子們查閱有關(guān)夢(mèng)想的人和故事的新聞報(bào)道時(shí)，那一個(gè)個(gè)真實(shí)發(fā)生的鮮活的例子也是傳統(tǒng)作文指導(dǎo)書所無(wú)法帶來(lái)的體驗(yàn)。新聞，無(wú)疑能夠給孩子的寫作帶來(lái)不同的思考與創(chuàng)新，這樣的素材積累方式，也是快速和有效的。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得非常的重要?？谡Z(yǔ)表達(dá)可以說是人類生活中不能缺少的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與正確運(yùn)用語(yǔ)言的萌芽階段，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

由于小學(xué)生受自身閱歷和生活環(huán)境的限制，口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)存在一些差別。在教學(xué)過程中，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，而且由于課堂時(shí)間的局限性，往往收效不大。新聞的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、具體的特點(diǎn)，而這些恰恰是口語(yǔ)表達(dá)中最重要的特點(diǎn)。以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中的學(xué)會(huì)鼓勵(lì)為例，學(xué)生對(duì)于鼓勵(lì)并不陌生，但是讓他們來(lái)對(duì)別人進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，語(yǔ)言內(nèi)容卻變得單調(diào)與干澀。為此，我讓學(xué)生查閱有關(guān)鼓勵(lì)的新聞，仔細(xì)思考新聞中人物是怎樣進(jìn)行鼓勵(lì)的？鼓勵(lì)的內(nèi)容是怎么樣的？鼓勵(lì)是否有效？被鼓勵(lì)的對(duì)方有怎樣的反應(yīng)？在帶著這一連串問題的新聞閱讀中，孩子們開始重新組織自己的語(yǔ)言，有了新聞的幫助，學(xué)生變得放松敢于表達(dá)，也有了具體有方向。

3.文章寫作的快樂天地

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)看到很多學(xué)生不會(huì)作文，怕作文甚至厭惡作文，因此寫作也就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新聞的引入，使得小學(xué)生原本捉襟見肘的素材，得到了快速大量的積累，但寫作畢竟與積累素材不同，怎樣將獲得素材體現(xiàn)在作文里，這又是一個(gè)難題。

新聞，不單單只是對(duì)于事實(shí)的報(bào)道，它蘊(yùn)含著記者對(duì)于新聞所發(fā)表的意見以及評(píng)論，這些客觀的意見和評(píng)論，就是學(xué)生寫作的源泉。在學(xué)生閱讀新聞的同時(shí)，我首先提出在讀完新聞之后，寫一點(diǎn)自己關(guān)于新聞報(bào)道的看法或者意見，內(nèi)容不限多少。一段時(shí)間以后，那些羞于表達(dá)或是平時(shí)面對(duì)作文無(wú)話可說的學(xué)生，都能寫出一些關(guān)于新聞的獨(dú)特見解。第二步，再加入字?jǐn)?shù)的要求，這樣，學(xué)生就不會(huì)僅僅只寫幾句看法和意見，要求會(huì)在一定程度上促使他們不斷的思考，將自己的看法和意見變得有邏輯和層次。通過新聞評(píng)論的寫作，學(xué)生們?cè)诜e累素材的同時(shí)，又提高了自己的寫作能力，實(shí)在是一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

新聞，讓小學(xué)語(yǔ)文教育變得真實(shí)，變得簡(jiǎn)單。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教育的人文性和工具性我們不可偏廢。在教育的道路上，我們不斷探索著、前進(jìn)著，但不要忘了停下來(lái)，那近在咫尺的世界，也許，就是教育的另一個(gè)新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]全明蘭.淺析小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2017.7.

作者簡(jiǎn)介：肖常春（1989-），男，漢族，江蘇省張家港市，一級(jí)教師，教育管理碩士，單位：張家港市青龍小學(xué)。endprint