謝彩華

【摘 要】本文首先從語用學(xué)角度審視專門用途英語的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進而針對體育類的專門用途英語的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計和師資發(fā)展等方面深入分析目前現(xiàn)狀和改革之路。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語；體育英語； ESP教學(xué)

0 引言

一直以來，我國高等教育的英語教學(xué)主要是普通大學(xué)英語語言教學(xué)EGP，即English for General Purpose，通用英語的教學(xué)目的是提高語言使用者的英語聽、說、讀、寫的能力。目前，大學(xué)英語課程仍然是非英語專業(yè)所有在校大學(xué)生的一門必修課程。隨著全國大學(xué)英語教學(xué)改革，各高校對大學(xué)英語課程學(xué)時學(xué)分的設(shè)置以及培養(yǎng)方案的制定進行不同程度的調(diào)整和改革。大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是要形成培養(yǎng)符合當(dāng)今時代發(fā)展，科學(xué)技術(shù)變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的語言教學(xué)體系。

1 專門用途英語ESP的教學(xué)法和研究方法

在二十世紀(jì)中期，國內(nèi)外的語言學(xué)者們已經(jīng)開始ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語的研究，由Hutchinson和Waters提出將ESP劃分為科技英語、商貿(mào)英語以及社科英語，而且每一個類別又可以再細分為職業(yè)和學(xué)術(shù)類。體育英語教學(xué)應(yīng)該隸屬于社科英語中的職業(yè)類別。ESP英語主要是為英語習(xí)得者提供語言的支撐，使其可以用英語語言有效的表達專業(yè)知識和理論。我國近幾十年，隨著經(jīng)濟全球化和世界范圍的跨文化交流地發(fā)展，科技英語以及商貿(mào)英語的研究數(shù)量明顯增長，尤其是商務(wù)英語的課程炙手可熱，隨著研究地深入，專門用途英語的研究領(lǐng)域不斷發(fā)展變化并深化，細化到各個具體地專業(yè)和課程。如何才能將ESP和EGP有效地過渡和結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計中表現(xiàn)得特別重要。

Grice認為交談是人類有目的，有意義的社會行為。在不同的語境環(huán)境下，語言地表達都需要遵守數(shù)量原則、方式原則、質(zhì)量原則以及關(guān)聯(lián)原則。這一語用學(xué)的理論在教學(xué)中體現(xiàn)在語言詞匯，內(nèi)容和專業(yè)知識上，常用地句式和語言表達文體風(fēng)格上。體育英語的教學(xué)也是基于公共英語教學(xué)中常用的詞匯，句法及語境語篇模式上，在不同體育相關(guān)的場景下，進行有效的溝通和教學(xué)，從而使學(xué)生真正掌握和具備有英語進行實際專業(yè)語用表達的教學(xué)目標(biāo)。ESP在教學(xué)方法上特別重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，主要是采用Learner-centered Method 以學(xué)生學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。課堂的教學(xué)模式主要采用口語化地句型練習(xí)，教師授課的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握本專業(yè)專門用途英語的常見詞匯和句型。教師采用各種不同的交際教學(xué)法使得學(xué)生掌握運用英語進行交際的能力。課堂以教材的不同情境為藍本，設(shè)計多樣的課堂活動和任務(wù)，以個人和小組匯報的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2 體育英語教學(xué)與EGP的銜接

目前大學(xué)公共英語的教學(xué)模式已經(jīng)突破以往單一說教，語法單詞填鴨式地教學(xué)模式。采用多種交際教學(xué)法和主題式教學(xué)法豐富課堂教學(xué)活動，增強學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生的基礎(chǔ)語言應(yīng)用表達能力都有較顯著地提高。然而，科技的變化和時代的發(fā)展，必然對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行更進一步地翻天覆地地變革。專門用途英語的教學(xué)模式也不僅僅是改變詞匯和課文內(nèi)容這么簡單。體育英語這一概念是培養(yǎng)在體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能運用英語進行表達閱讀和寫作的基礎(chǔ)上，進而能運用英語進行該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)交流活動。實際的現(xiàn)狀是體育專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)很弱，如果教學(xué)的模式還是以教師講授單詞語法為主，復(fù)習(xí)和練習(xí)這一類的課堂活動，那么這種教學(xué)形式還是傳統(tǒng)地教學(xué)模式，學(xué)生缺乏積極熱情的學(xué)習(xí)動機，大量的單詞練習(xí)壓力，更是使個別學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)生地主動性，很難實現(xiàn)有效地教學(xué)效果。同時，體育英語的語境中，部分單詞的詞匯意義和使用與普通英語表達使用時是有詞義上的轉(zhuǎn)變，使用上的習(xí)慣表達變化，這一點在教學(xué)當(dāng)中還需特別關(guān)注。

體育英語教師在專業(yè)素養(yǎng)和個人長期學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃上都要朝著體育專業(yè)化的方向進行轉(zhuǎn)變，這點在師資培養(yǎng)培訓(xùn)上尤為重要。由于講授英語課程的老師主要是英語專業(yè)師范類、翻譯類、語言學(xué)和外國文學(xué)類的畢業(yè)生，因此對體育知識相關(guān)的領(lǐng)域不夠了解。教師即使在教授體育類單詞也是會因為缺乏與體育類專業(yè)的接觸而無法深入或適當(dāng)延伸。體育類院校的英語教師必須結(jié)合體育專業(yè)的知識特點和自身興趣進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來彌補專業(yè)知識的缺乏，儲備體育專業(yè)知識為專門用途英語做準(zhǔn)備。這是對教師，特別是青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和自身專業(yè)能力的建設(shè)提出的要求。

同時，在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的英語水平和專業(yè)進行分層次分內(nèi)容教學(xué)，設(shè)立不同的教學(xué)模塊和教學(xué)進度。專門用途英語的教學(xué)前提是通用英語的水平能力，學(xué)生必須首先具備常用詞匯，以及日常交際的能力。這一部分教學(xué)內(nèi)容的主題仍然是遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的原則。采用日常生活中常用的語境，比如興趣愛好，面試招聘，旅游度假，餐飲購物等等，使學(xué)生可以輕松面對不同的場景進行有效地交流。體育專業(yè)英語主要是進行體育基本知識和常識的英語表達，為接下來地進一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，針對社會體育類人才培養(yǎng)的需要以及學(xué)生的英語能力，特別要加強語音的練習(xí)和句型的操練，通過不同的模塊和語境，模仿套用不同的表達形式，提高學(xué)生語言輸出的表達能力。語音的訓(xùn)練尤為突出，可以采用聽讀、模仿、跟讀等方法，對連讀重音等語音現(xiàn)象反復(fù)練習(xí)體會，不斷地語言表達輸出培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

由于體育類院校的學(xué)生英語水平比較薄弱，對四、六級英語考試沒有較大需求，而大學(xué)英語教材主要是基于四、六級考試編寫的，所有在詞匯和內(nèi)容的選擇上都是1-6級考試要求的大綱詞匯，課后的練習(xí)也是以考試題型為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的。這并不符合體育類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。所以，選用合適的教材才能激發(fā)學(xué)生的熱情和自主性。同時，根據(jù)授課對象的特點，對教學(xué)大綱和教材進行合理的詮釋延伸，對練習(xí)和文本內(nèi)容個性化的設(shè)計同樣重要。另外，補充一點的是，中國體育文化源遠流長，在當(dāng)今“一帶一路”和和諧社會主義建設(shè)中，中國自身的傳統(tǒng)體育文化，應(yīng)該貫穿于教學(xué)理念始終。中國文化和中國傳統(tǒng)體育文化在語言教學(xué)中應(yīng)該較大比例地增長，有助于我國體育文化對外的傳播與弘揚。

3 結(jié)論

我國體育文化的對外交流、合作和發(fā)展，以及國內(nèi)外頻繁舉行的體育賽事活動都需要合格標(biāo)準(zhǔn)的具備英語表達能力的體育專業(yè)人才，體育類專門用途英語ESP在體育類院校的教學(xué)、科研和發(fā)展還有極大的專研空間，在網(wǎng)絡(luò)改變生活的今天，科技網(wǎng)絡(luò)也改寫了大學(xué)英語的教學(xué)和發(fā)展。對于體育類大學(xué)英語的教學(xué)模式，師資配備，教材建設(shè)和教學(xué)方法重新審視，才能有效保證培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)全面的體育類人才。

【參考文獻】

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