曹承嬌

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校 安徽 安慶 246000）

試論高職院校輔導員自我效能感

曹承嬌

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校 安徽 安慶 246000）

高職院校輔導員的自我效能感決定著其自身的工作動力，工作目標以及工作效率，同時也影響著高職院校的輔導員隊伍的健康發(fā)展以及思想政治教育工作的展開與提高。因此,加強對高職院校輔導員的自我效能感的認識，提升高職院校輔導員的自我效能感，有利于我國當前教育改革的趨勢發(fā)展。

高職院校 輔導員 自我效能感

自我效能感指得是人們在面對困難時，對自己的能力做出相應的判斷，而針對高職院校輔導員的自我效能感則是指高職學校的輔導員對高職學生工作以及自身工作能力的主觀判斷和個體感受，是高職院校對自己從事高職學生思想政治教育工作所需具備能力的知覺和信念的體現(xiàn)。

一、高職院校輔導員自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感最早的含義是由班杜拉提出的，其大體含義是說一個人對能成功的執(zhí)行任何特定任務的期待，因此也被稱為功效期待[1]。而現(xiàn)階段理論界對于高職院校輔導員在大學生教育當中的感悟以其是否具有足夠的自信心做好大學生的思想政治工作、是否能夠成功的引導大學生健康成長、是否能夠以積極的心態(tài)教育大學生、是否能夠成為大學生的引導人的一種信念來界定為高職院校輔導員的自我效能感。

二、提高自我效能感對高職院校輔導員的重要性

1.提高自我效能感有利于高職院校輔導員更好的適應教育改革

在我國教育改革的當下，高校輔導員的角色也隨著需求的不同發(fā)生著轉(zhuǎn)變。高職院校的輔導員逐漸從以前的保姆、勤雜工類型的角色開始轉(zhuǎn)變?yōu)樾杈哂新殬I(yè)化和專業(yè)化的角色，成為高職院校學生指導的重要組成部分。加強輔導員的自我效能感可以有效的應對教育改革的需求，有利于更好的應對社會發(fā)展所帶給學生在工作上的要求，亦有利于幫助輔導員自身形成明確的職業(yè)觀念，從而堅定自己對所從事職業(yè)的選擇與方向。

2.提高自我效能感有利于推動輔導員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的輔導員都存在著一定的職業(yè)疲倦感，這導致他們的自我效能感較低，從而影響著輔導員輔導員的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展。輔導員作為學生思想政治教育的主要實施者和管理者，提高其自身的自我效能高有利于充分發(fā)揮輔導員的專業(yè)帶頭作用，更好的對大學生的日常思想教育做出指導[2]。有利于推動高職院校的輔導員向著更加專業(yè)，更加全面健康的方向發(fā)展。

3.提高自我效能感有利于提高輔導員的工作能力

輔導員的自我效能感可以有效的加強學生思想政治教育的同時，對學生進行一定的心理疏導，而提升輔導員的自我效能感勢必可以加強輔導員自身的工作能力，讓高職院校的輔導員更好的發(fā)揮其自身作用。更好的協(xié)調(diào)學生間的各種人際關(guān)系，引導和培養(yǎng)學生在組織管理方面的效能性。

三、提升高職院校輔導員自我效能感的措施

1.進行制度改革，強化相關(guān)人員的支持力度

建立健全高職院校輔導員的工作體系，以制度作保障，結(jié)合各級相關(guān)部門進行相應的組織服務工作，切實落實好后勤保證工作，做到各部門相互串聯(lián)，結(jié)合各界力量，從價值評定體系、職位提升體系、組織服務體系、獎懲體系入手[3]，搭建出更加全面、更加高效的高職院校輔導員工作體系。

另外，加強輔導員工作的輿論宣傳工作，讓更多的人切實了解輔導員自我效能感的重要性。學?？梢栽跒檩o導員提供強力后勤保證的同時，加大對輔導員的援助力度。政府也可以制定相關(guān)的政策，保證輔導員的基本權(quán)利。同時還可以建立社會保障體系等形式，從多角度、全方位的加強社會對輔導員的認可程度與支持力度。

2.改善外部環(huán)境，為輔導員減壓

輔導員一般的工作場地是在學校之內(nèi)，活動范圍較小，容易導致輔導員產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。針對這一方面，學校可以改善輔導員的生活和工作環(huán)境，讓輔導員對環(huán)境保持一定的新鮮感，有利于輔導員身心健康，進而在一定程度上減輕輔導員的壓力。

3.做好輔導員崗前培訓，提高輔導員對高效能信息的處理能力

做好輔導員的崗前培訓，引進高素質(zhì)的輔導員，搭建不同層次且又高效的專業(yè)輔導員團隊，最大程度培養(yǎng)輔導員的自我效能感。另外，加強輔導員的日常培訓，加強輔導員對效能信息的認知能力，從而提升輔導員的自我效能信息加工的有效性[4]，進而促進輔導員對自我效能感作出正確的評估。最后，培養(yǎng)輔導員自我調(diào)節(jié)能力，讓輔導員更好的控制自己的情緒，從而加強自身對自我效能感的控制，這樣可以減輕輔導員自身情緒對工作造成的影響。

四、結(jié)語

本文就高職院校輔導員的自我效能感作出了一定的研究，正確認識高職院校輔導員自我效能感的含義以及其重要性，并采取相應的措施對其自我效能感進行提升，有利于幫助輔導員適應當下的教育工作環(huán)境，保持一個更好的工作狀態(tài)，提升其工作效率。因此重視高職院校輔導員自身效能感的培養(yǎng)與提高，有利于促進當前教育改革的步伐。

[1]焦孟洲.高職院校輔導員自我效能感及提升策略——以大連職業(yè)技術(shù)學院為例[D].大連理工大學,2013.

[2]胡芳,黃豆豆.高職院校輔導員職業(yè)自我效能感與工作績效相關(guān)研究[J].南方職業(yè)教育學刊,2014,4(1):32-37,91.

[3]李衛(wèi)星.高校教師職業(yè)自我效能感研究[D].西南大學,2009.

[4]石雷.高職院校輔導員自我效能感提升的策略研究[J].湖北成人教育學院學報,2016,22(2):65-67.DOI:10.3969/j.issn.1673-3878.2016.02.019.

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2095-3089（2017）39-0183-02