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摘要：在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。而在初中階段語(yǔ)法教學(xué)更是不可替代的，但隨著課改的深入開展，初中英語(yǔ)課堂的語(yǔ)法教學(xué)處于一種尷尬的境地，創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)方法

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給當(dāng)今初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力?！癐nternet”像一條信息高速公路，以海量的信息、多功能的交互性、使用的方便性，為初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)提供了跨時(shí)空的交流平臺(tái)和資源寶庫(kù)。因此，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將成為提升初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主要形式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)別差異和要求難以得到保證。而且學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，缺乏創(chuàng)造性等情況出現(xiàn)。而多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體意識(shí)起到了良好的推動(dòng)作用。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教室通過(guò)利用多媒體手段可以將光、像、聲等各種媒介綜合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性使他們的注意力得到極大地集中。在多媒體環(huán)境下，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新的知識(shí)運(yùn)用，自覺(jué)利用盡可能的一切資源來(lái)自主學(xué)習(xí)。而且在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生有了更多的自主的選擇的機(jī)會(huì)，所以他們的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高，這不僅有利于培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，而且還有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，由于多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一部分，多媒體中的很多資源還具有較強(qiáng)的可復(fù)制性。所以，對(duì)于那些具有積極意義的教學(xué)資源，或者是學(xué)生還未完全掌握的英語(yǔ)知識(shí)教師都可以將其復(fù)制在資源庫(kù)中供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、鞏固，從而不斷提升教師的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者，教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹和推薦一些勵(lì)志的英文網(wǎng)絡(luò)資源，如名人傳記類的文章，不斷激勵(lì)和疏導(dǎo)學(xué)生，從心理上幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活，所以做好英語(yǔ)教學(xué)工作，同樣需要把英語(yǔ)置身于生活中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)?；诖耍梢蚤_展的教學(xué)活動(dòng)包括：

（一）通過(guò)英語(yǔ)影片將英語(yǔ)生活化

英語(yǔ)是英語(yǔ)使用者的交流工具，實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)教學(xué)，就需要讓學(xué)生了解英語(yǔ)需要的存在環(huán)境，了解應(yīng)用英語(yǔ)的生活環(huán)境，所以針對(duì)這一點(diǎn)，可以通過(guò)英語(yǔ)影片將英語(yǔ)生活化。藝術(shù)源于生活，英語(yǔ)需要影片，是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用生活環(huán)境的真實(shí)展現(xiàn)，在英語(yǔ)影片中，學(xué)生可以感受英語(yǔ)具體的應(yīng)用情況，了解英語(yǔ)環(huán)境的生活習(xí)俗，文明文化等，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有非常重要的幫助。同時(shí)，英語(yǔ)影片有一定的情節(jié)性和故事性，所以中學(xué)生會(huì)比較有興趣，所以在不知不覺(jué)中了解英語(yǔ)環(huán)境，感受英語(yǔ)表達(dá)的技巧，所以除了基本的英語(yǔ)理論知識(shí)會(huì)有較大的提升幅度外，英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)水平也會(huì)有較大的提高。所以說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)影片將英語(yǔ)生活化，對(duì)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，具有重要的幫助。

（二）通過(guò)英語(yǔ)情景劇將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活

聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)教學(xué)，同樣需要讓學(xué)生感受英語(yǔ)生活環(huán)境，參與英語(yǔ)生活環(huán)境，而就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，可以通過(guò)英語(yǔ)情景劇的形式，將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活。在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，很多是有情節(jié)有人物的課文，對(duì)于這樣的課文，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，將課文中的具體故事通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)比較真實(shí)的感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，并且這樣的情景劇表演，也會(huì)讓學(xué)生在一定程度上感覺(jué)自己在英語(yǔ)環(huán)境下的生活，所以對(duì)于英語(yǔ)的了解和學(xué)習(xí)，會(huì)是自發(fā)的，并且也會(huì)比較深入和專業(yè)，所以這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然更為有效。因此，通過(guò)英語(yǔ)情景劇將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提高有重要幫助，是做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要選擇。

三、改變教學(xué)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)；詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程是十分寬容的。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，自由確定教學(xué)過(guò)程，采用各種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，取得不同層次學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果的整體提高。對(duì)話、課文、語(yǔ)言教學(xué)等和某節(jié)課的整體教學(xué)方法絕非固定不變的陳式，而應(yīng)該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學(xué)手段和技巧的集合。此外還可以采用采用歸納與演繹結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法都是采用演繹法，即教師先講某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的概念，列出語(yǔ)法規(guī)則，而后來(lái)的例子全部是根據(jù)這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)界定，這是一條由理論到實(shí)踐的路子。有時(shí)為了套用某個(gè)句型， 列出的例句根本沒(méi)有任何實(shí)際意義。歸納法是先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料， 通過(guò)學(xué)習(xí)大量的例句， 使學(xué)生形成一定程度的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)材料進(jìn)行加工， 最后總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這是由實(shí)踐到理論的路子。一般來(lái)講， 中國(guó)教師講英語(yǔ)語(yǔ)法， 多數(shù)采用演繹法， 因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)便、省力、省時(shí)， 中國(guó)學(xué)生容易接受。但是不足之處是英語(yǔ)教師容易采用填鴨式教學(xué)方法。外國(guó)教師和一部分中國(guó)教師教英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)采用歸納法， 因?yàn)闅w納法是讓學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是如果教法不當(dāng)， 容易出現(xiàn)事倍功半的效果。初中，由于地理環(huán)境和生源的特殊性，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的合理方法是把歸納法與演繹法結(jié)合起來(lái)， 互相補(bǔ)充。另外， 還可以根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同， 學(xué)習(xí)目的的不同， 語(yǔ)言難易程度的不同， 采用不同的方法。如若是強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)的語(yǔ)法教學(xué)， 可采用歸納法；若是強(qiáng)調(diào)讀寫， 可采用演繹法。在進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)法教學(xué)時(shí)， 可采用歸納法；在進(jìn)行較難的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可采用演繹法。

參考文獻(xiàn)

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