魏敏

摘要：在教育改革的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科都面臨新的要求，高中生物也不例外，在強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，重視素質(zhì)教育的開(kāi)展，切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要積極轉(zhuǎn)變思想，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式；高中生物；效果

啟發(fā)式教學(xué)法融入了先進(jìn)的教育理念，在高中生物教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用這種教學(xué)方法。它倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同類型的學(xué)生給予不同的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度擺脫學(xué)習(xí)困境。

一、立足教育角度對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式涵義的闡述

對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式而言，其主要立足學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，強(qiáng)化啟發(fā)效果的實(shí)現(xiàn)。在應(yīng)用過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的方針，促使學(xué)生能夠以更加合理的速度融入學(xué)習(xí)情景，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的提升。啟發(fā)式教學(xué)最為突出的特征是重視教學(xué)原則的滲透，強(qiáng)化教學(xué)思維的灌輸，這也是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突出特征。同時(shí)，千方百計(jì)構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，以此為條件，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

二、重視啟發(fā)式教學(xué)模式基本原則的執(zhí)行

（一）貫徹自主性原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

鑒于高中生物課程自身的特征，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念相對(duì)較弱，很難形成自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂核心，發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受，主體性地位被忽視，同時(shí)，教師方式主要是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的形成，無(wú)法將其付諸于學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率不高，教育效果較差。高中生物課程具有突出的理科性質(zhì)，學(xué)生自主思想和學(xué)習(xí)能力對(duì)于知識(shí)的的透徹理解十分關(guān)鍵，這也是強(qiáng)化獨(dú)立思考與解決能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中滲入自主性原則，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠意識(shí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮主體性地位，進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立思考與解決，以更加積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

（二）將情感原則融入教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

立足啟發(fā)式教學(xué)模式，其得以推廣和應(yīng)用的前提是師生之間形成學(xué)習(xí)的默契，也就是說(shuō)，彼此之間的情感交流十分關(guān)鍵，強(qiáng)化情感原則在教學(xué)行為中的作用。立足本質(zhì)進(jìn)行分析，情感原則的本質(zhì)就是師生的和諧關(guān)系，相互尊重，彼此欣賞，關(guān)系平等，從而形成更加輕松的課堂氛圍 。教師要尊重學(xué)生的想法，準(zhǔn)許其進(jìn)行意愿的表達(dá)，為其創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲。另外，教師要注重對(duì)學(xué)生的全方位觀察，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，積極加以鼓勵(lì)。只有將情感因素融入啟發(fā)式教學(xué)，才能為教學(xué)實(shí)踐的順利完成奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）融入舉一反三的原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，除了要傳授生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)之外，還要傳授其學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用灌輸在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。要重視舉一反三原則在啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，促使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，靈活掌握知識(shí)，在根本上為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、如何推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）啟發(fā)高中生的學(xué)習(xí)自主性

高中生物的學(xué)科內(nèi)容主要是自然界中各種動(dòng)植物的生命特征和生活規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在某種程度上，教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上多給學(xué)生講授具體的生物內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生物知識(shí)去認(rèn)識(shí)新事物，從而提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。

如在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從理論探究的角度分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)O(shè)計(jì)有關(guān)微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和分析，總結(jié)生物存在和延續(xù)的規(guī)律，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

（二）使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

想要讓學(xué)生盡可能多地了解生物概念，高中生物教師就必須在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)化復(fù)雜的生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師使用生物語(yǔ)言的技巧和方法，教師須從語(yǔ)言的有效組織著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)風(fēng)格講解枯燥乏味的課本內(nèi)容，從而打造高效的生物教學(xué)課堂。

教師可以利用一些風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，也可以利用俗語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主探究的精神。如在講解反饋調(diào)節(jié)這一概念時(shí)，教師可以將反饋調(diào)節(jié)這一概念比喻成一家工廠，引導(dǎo)學(xué)生從一家工廠生產(chǎn)的角度出發(fā)，對(duì)反饋調(diào)節(jié)這一概念進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。這樣的話，教師能改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中生物，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科。

要想有針對(duì)性地解答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素出發(fā)，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，有效地開(kāi)導(dǎo)他們。如今，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因是沒(méi)有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們心里充滿優(yōu)越感和成就感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)生物的自信心，從而提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

（四）借助生動(dòng)化的語(yǔ)言，強(qiáng)化啟發(fā)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于生物教學(xué)，知識(shí)彰顯一定的枯燥性，教師語(yǔ)言影響力較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要作用。因此，在啟發(fā)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師語(yǔ)言類型的選擇十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生知識(shí)接受與理解影響較大。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，要合理運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言類型進(jìn)行全面斟酌，借助語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。例如，針對(duì)“反饋調(diào)節(jié)”知識(shí)的講解，教師可以將比喻的方式應(yīng)用其中，將其比喻為工廠，促使生物領(lǐng)域的概念更新生活化的特征，形象性突出，課堂趣味性增強(qiáng)，記憶被增強(qiáng)。

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)制定高中生物的教學(xué)模式，不能按部就班地進(jìn)行教學(xué)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。

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