夏娟

摘要：語音學習是學習任何一門語言的基礎(chǔ)。語音在初中英語教學中扮演著非常重要的角色，是學習英語的基礎(chǔ)。英語教師對語音知識的掌握程度直接影響著學生聽力水平、閱讀理解水平及寫作水平。新課改后的英語教學對于語音教學的重視又提升了一個高度。目前，有一些學生的英語聽力能力與口語交際水平較差，這都是學生未能掌握語音知識造成的。因此，初中英語教師在英語單詞的教學過程中，不應(yīng)該忽視對語音的教學，同時還應(yīng)該把語音教學貫穿于初中英語教學的始終。

關(guān)鍵詞：初中英語 語音

一、創(chuàng)造性使用教材，變分散教學為集中教學，活用教材

語音教學是初中英語教學的重要內(nèi)容，有計劃、有重點、有層次的語音學習，有助于提高英語教學的整體水平。因此，在教學語音的過程中，要改變語音教學方法單調(diào)的局面，靈活地使用英語教材，變分散教學為集中教學，以此來達到在教學中進一步鞏固前面所學的字母、音素和音標的目的，有效提高英語的教學效率。

（一）在英語單詞教學中，教師要讓學生直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓他們形成正確的發(fā)音習慣，這些好習慣既利于單詞的拼寫，也利于學生對單詞的記憶。比如有些學生容易把book讀成[bu：k]，[u：]與[u]不分，在學習這類音節(jié)的時候，這就要靠教師經(jīng)常訓練，不斷地提醒學生，注意正確的發(fā)音，并及時地表揚發(fā)音好的學生，讓其他學生也形成正確發(fā)音的習慣。

（二）初中學生學習英語語音，主要途徑是在教師的發(fā)音或英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿。例如學習了字母“f，l，m，n，s，x”后，學生也能發(fā)現(xiàn)這六個字母的名稱音中都含有一個共同音素[e]，且該音素的音標與字母同形；筆者同時還指出去掉這六個字母的第一個音素[e]，剩余的音便是這五個字母在單詞中的讀音。再如“play”這個單詞，筆者通過引申，在原來的字母上加上“er”就變成了“player”了。此外，除了讓學生了解一些必要的技巧，還應(yīng)該加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的英語語感。

二、語音教學的內(nèi)容

英語是拼音文字，由26個字母組成，48個音素，且音素與字母符號不同是它的一大特點，所以要先學習國際音標；此外，英語語音學習包括英語音素的發(fā)音，英語的重音、節(jié)奏規(guī)律及語調(diào)，通過學習語音，學生能夠認識和辨別語音系統(tǒng)，把聲音和書面符號對應(yīng)起來，并且自然、得體地應(yīng)用所學英語知識與技能運用到口語交際中，真正提高學生的實際應(yīng)用能力。

（一）語音教學必須要與詞匯教學相結(jié)合，這樣能有效提高教學效率。任何一個詞匯都是音、形、義的統(tǒng)一，若獨立地去學習，教學效率會很低下。

（二）圖表歸納是一種簡單易行且行之有效的教學方法，它可以使知識簡單化、條理化、特征化。例如英語字母分類表（含音標）、英語音素分類表、語音拼讀規(guī)則歸類表等，教師在教學拼讀規(guī)則歸類表時可以列出音、形、義的內(nèi)容，這樣也便于學生對比學習和理解，提高教學效率。

三、激發(fā)學習興趣和主動性

興趣是學生學習英語的原動力，在英語語音教學中，為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師應(yīng)在教學中合理地使用各種教學方法和教學技巧，創(chuàng)新語音教學方法，在實踐中不斷加以完善，調(diào)節(jié)英語課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習英語的積極性和學習欲望。同時在英語音標教學中，針對學生的共同點以及個別差異，因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，從而有效地提高語音教學

（一）不少音標在漢語中根本找不到相近的發(fā)音，并且讀音難記，教師就此問題，采取靈活的教學方法。比如在學習音節(jié)/ts/雌、/dz/資、/t/氣等........讓孩子們在發(fā)音處標注漢語，但是教師一定要提醒學生千萬不能都讀成漢字，有效地減少了記憶的難處，這樣學生也會感覺到學習英語的樂趣，并且樂于主動地學習英語。

（二）在教學單詞的時候，劃分音節(jié)來教學，效果會很不錯。比如教學單詞“China”（中國）時，教師可以將它劃分成Chi-na兩個音節(jié)來進行閱讀和記憶。教師可引導(dǎo)學生做練習，如/`bdi/，可利用漢語拼音的拼讀方法，分別讀出/b/和//，再快速連在一起，類似于“包”的音（是類似，并不相同）就會自然發(fā)出。然后在反復(fù)的練習中掌握這個音節(jié)的發(fā)音；這樣既能提高學生們的學習興趣，又能鞏固他們所學的音標。

四、突出融匯貫通，提高學生綜合運用能力

英語作為拼音文字，其讀音完全可以反映其拼寫規(guī)律。因此英語語音的學習不僅是英語學習的基石，也是英語新知識學習、舊知識串聯(lián)的橋梁。英語語音教學起始于字母教學，48個音素與國際音標教學、單詞拼讀教學與字母教學同步進行，從而形成了初中英語教學中入門起步階段的英語語音語調(diào)，為學生接下來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

“欲速則不達”，不要為了趕進度就匆匆結(jié)束語音教學這一階段。在語音教學中，英語教師一定要重視這個基本環(huán)節(jié)。比如在具體教學中，英語教師應(yīng)該先讓學生們聽標準的語音示范帶，讓他們自己的發(fā)音與示范帶一致。在教師教學語音發(fā)音的同時，應(yīng)該要求學生時刻注意觀察老師口形的大小、扁圓以及變化的具體情況，讓他們做到看明、聽清，然后再進行模仿朗讀。只有將發(fā)音、聽力、語法結(jié)合起來學習，才能有效地提高學生英語語音學習效率。

Wilkins指出：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達?！憋@而易見語音的重要性。語音是英語的基礎(chǔ)，英語語音學習是初中階段英語學習的重要組成部分，語音教學的好壞直接關(guān)系到英語教學的成功與否。因此，在具體的語音教學中，教師要抓好英語語音教學，進行“音標——字母——單詞”三者同步的教學方式，培養(yǎng)學生學習語音的興趣，有效地為學生以后的單詞及閱讀學習打下扎實的基礎(chǔ)，幫助學生全面提高英語綜合能力。endprint