夏娟
摘要:語音學習是學習任何一門語言的基礎(chǔ)。語音在初中英語教學中扮演著非常重要的角色,是學習英語的基礎(chǔ)。英語教師對語音知識的掌握程度直接影響著學生聽力水平、閱讀理解水平及寫作水平。新課改后的英語教學對于語音教學的重視又提升了一個高度。目前,有一些學生的英語聽力能力與口語交際水平較差,這都是學生未能掌握語音知識造成的。因此,初中英語教師在英語單詞的教學過程中,不應(yīng)該忽視對語音的教學,同時還應(yīng)該把語音教學貫穿于初中英語教學的始終。
關(guān)鍵詞:初中英語 語音
一、創(chuàng)造性使用教材,變分散教學為集中教學,活用教材
語音教學是初中英語教學的重要內(nèi)容,有計劃、有重點、有層次的語音學習,有助于提高英語教學的整體水平。因此,在教學語音的過程中,要改變語音教學方法單調(diào)的局面,靈活地使用英語教材,變分散教學為集中教學,以此來達到在教學中進一步鞏固前面所學的字母、音素和音標的目的,有效提高英語的教學效率。
(一)在英語單詞教學中,教師要讓學生直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,讓他們形成正確的發(fā)音習慣,這些好習慣既利于單詞的拼寫,也利于學生對單詞的記憶。比如有些學生容易把book讀成[bu:k],[u:]與[u]不分,在學習這類音節(jié)的時候,這就要靠教師經(jīng)常訓練,不斷地提醒學生,注意正確的發(fā)音,并及時地表揚發(fā)音好的學生,讓其他學生也形成正確發(fā)音的習慣。
(二)初中學生學習英語語音,主要途徑是在教師的發(fā)音或英語錄音的基礎(chǔ)上,進行反復(fù)的模仿。例如學習了字母“f,l,m,n,s,x”后,學生也能發(fā)現(xiàn)這六個字母的名稱音中都含有一個共同音素[e],且該音素的音標與字母同形;筆者同時還指出去掉這六個字母的第一個音素[e],剩余的音便是這五個字母在單詞中的讀音。再如“play”這個單詞,筆者通過引申,在原來的字母上加上“er”就變成了“player”了。此外,除了讓學生了解一些必要的技巧,還應(yīng)該加強學生的朗讀訓練,培養(yǎng)學生的英語語感。
二、語音教學的內(nèi)容
英語是拼音文字,由26個字母組成,48個音素,且音素與字母符號不同是它的一大特點,所以要先學習國際音標;此外,英語語音學習包括英語音素的發(fā)音,英語的重音、節(jié)奏規(guī)律及語調(diào),通過學習語音,學生能夠認識和辨別語音系統(tǒng),把聲音和書面符號對應(yīng)起來,并且自然、得體地應(yīng)用所學英語知識與技能運用到口語交際中,真正提高學生的實際應(yīng)用能力。
(一)語音教學必須要與詞匯教學相結(jié)合,這樣能有效提高教學效率。任何一個詞匯都是音、形、義的統(tǒng)一,若獨立地去學習,教學效率會很低下。
(二)圖表歸納是一種簡單易行且行之有效的教學方法,它可以使知識簡單化、條理化、特征化。例如英語字母分類表(含音標)、英語音素分類表、語音拼讀規(guī)則歸類表等,教師在教學拼讀規(guī)則歸類表時可以列出音、形、義的內(nèi)容,這樣也便于學生對比學習和理解,提高教學效率。
三、激發(fā)學習興趣和主動性
興趣是學生學習英語的原動力,在英語語音教學中,為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性,教師應(yīng)在教學中合理地使用各種教學方法和教學技巧,創(chuàng)新語音教學方法,在實踐中不斷加以完善,調(diào)節(jié)英語課堂教學氛圍,調(diào)動學生學習英語的積極性和學習欲望。同時在英語音標教學中,針對學生的共同點以及個別差異,因材施教,激發(fā)學生學習的興趣,從而有效地提高語音教學
(一)不少音標在漢語中根本找不到相近的發(fā)音,并且讀音難記,教師就此問題,采取靈活的教學方法。比如在學習音節(jié)/ts/雌、/dz/資、/t/氣等........讓孩子們在發(fā)音處標注漢語,但是教師一定要提醒學生千萬不能都讀成漢字,有效地減少了記憶的難處,這樣學生也會感覺到學習英語的樂趣,并且樂于主動地學習英語。
(二)在教學單詞的時候,劃分音節(jié)來教學,效果會很不錯。比如教學單詞“China”(中國)時,教師可以將它劃分成Chi-na兩個音節(jié)來進行閱讀和記憶。教師可引導(dǎo)學生做練習,如/`bdi/,可利用漢語拼音的拼讀方法,分別讀出/b/和//,再快速連在一起,類似于“包”的音(是類似,并不相同)就會自然發(fā)出。然后在反復(fù)的練習中掌握這個音節(jié)的發(fā)音;這樣既能提高學生們的學習興趣,又能鞏固他們所學的音標。
四、突出融匯貫通,提高學生綜合運用能力
英語作為拼音文字,其讀音完全可以反映其拼寫規(guī)律。因此英語語音的學習不僅是英語學習的基石,也是英語新知識學習、舊知識串聯(lián)的橋梁。英語語音教學起始于字母教學,48個音素與國際音標教學、單詞拼讀教學與字母教學同步進行,從而形成了初中英語教學中入門起步階段的英語語音語調(diào),為學生接下來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。
“欲速則不達”,不要為了趕進度就匆匆結(jié)束語音教學這一階段。在語音教學中,英語教師一定要重視這個基本環(huán)節(jié)。比如在具體教學中,英語教師應(yīng)該先讓學生們聽標準的語音示范帶,讓他們自己的發(fā)音與示范帶一致。在教師教學語音發(fā)音的同時,應(yīng)該要求學生時刻注意觀察老師口形的大小、扁圓以及變化的具體情況,讓他們做到看明、聽清,然后再進行模仿朗讀。只有將發(fā)音、聽力、語法結(jié)合起來學習,才能有效地提高學生英語語音學習效率。
Wilkins指出:“沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么也不能表達?!憋@而易見語音的重要性。語音是英語的基礎(chǔ),英語語音學習是初中階段英語學習的重要組成部分,語音教學的好壞直接關(guān)系到英語教學的成功與否。因此,在具體的語音教學中,教師要抓好英語語音教學,進行“音標——字母——單詞”三者同步的教學方式,培養(yǎng)學生學習語音的興趣,有效地為學生以后的單詞及閱讀學習打下扎實的基礎(chǔ),幫助學生全面提高英語綜合能力。endprint