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摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入推進(jìn)，高中教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師和學(xué)校也在嘗試著進(jìn)行探索著新的教學(xué)模式。高中生物作為一門(mén)較為重要的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著許多的弊端，這對(duì)于新課程改革和學(xué)生的培養(yǎng)都具有不利因素。因此，在高中生物教學(xué)改革中就需要針對(duì)當(dāng)前所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行修正和創(chuàng)新，這樣才能夠探索出新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；創(chuàng)新；模式

當(dāng)前在高中生物教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)高中生物教育的要求。在新課程改革中，創(chuàng)新生物教學(xué)模式勢(shì)在必行，因此，這就要求生物教師能夠在工作之余進(jìn)行教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)校生物教學(xué)硬件設(shè)備落后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備更新，因此在教學(xué)中不能夠很好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)展示。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生物教師知識(shí)更新不及時(shí)，案例陳舊：高中生物教材在近幾年不斷的進(jìn)行更新和改革，因此在教學(xué)中教師往往會(huì)對(duì)課程認(rèn)識(shí)出現(xiàn)一定的偏差。在教學(xué)中教師往往會(huì)根據(jù)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行教學(xué)，且主要突出理論的重要性而往往忽略了實(shí)踐對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極影響。在高中生物教學(xué)中一些教師認(rèn)為在教學(xué)任務(wù)重的情況下應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，且由于課時(shí)有限往往將實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作。另外，在教學(xué)中一些教師的教案沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，甚至一些教師還很排斥新的教學(xué)模式和方法，這樣就會(huì)造成教學(xué)效率低下，影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生學(xué)科認(rèn)同差：在當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響下，高中生物教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，因此在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)將精力重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外等重點(diǎn)學(xué)科中，因此，生物課在教學(xué)中往往會(huì)被忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視和熱情。再則，教學(xué)模式的陳舊會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生物課程的積極性，這樣會(huì)影響生物教學(xué)的發(fā)展。

（三）實(shí)驗(yàn)條件陳舊，創(chuàng)新力不足：當(dāng)前一些高中學(xué)校生物課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前生物課程實(shí)驗(yàn)的要求，甚至一些學(xué)校根本沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)器材。因此，在教學(xué)中難以滿足大綱所要求的實(shí)驗(yàn)。這樣，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知。其次，缺乏生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探索

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展思維：在高中生物教學(xué)中，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的主體地位。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生積極性時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情[1]。另外，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)體系和框架的構(gòu)建。并且在教學(xué)中注重學(xué)生思維的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變。例如，在講解人體或者生物體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)PPT、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段或者是帶學(xué)生到校醫(yī)院等場(chǎng)所進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觀察和接觸從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了直觀的印象后，再進(jìn)行深入的講解。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后加深知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。

（二）改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍：和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。因此，高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和觀念，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中，確保在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是平等的，這樣可以保證在課堂中教師和學(xué)生能夠良好的進(jìn)行交流，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行和開(kāi)展。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，這樣可以保證每一位學(xué)生都能發(fā)表自身見(jiàn)解，從而間接的促進(jìn)學(xué)生間的交流和思考[2]。學(xué)生進(jìn)行交流有利于緩解課堂上的緊張氣氛，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思維，尋找適合自己的解題方式。

（三）注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)：教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)還需要注重生物實(shí)驗(yàn)課程。增加實(shí)驗(yàn)課程的靈活性。高中生物，尤其是在教材改革之后增添了許多生活化的知識(shí)，而這些知識(shí)在生活中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)需要學(xué)校給予一定的支持，增加對(duì)生物教學(xué)的投資和設(shè)備的完善，配備專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師，這樣才能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)良好的結(jié)合在一起，掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在新課程改革中，要求在教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，教師通過(guò)引出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且在思考的過(guò)程中可以相互的交流，以求充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在講解“植物組織培養(yǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)探討植物組織的相關(guān)問(wèn)題以及本質(zhì)。

三、總結(jié)

在新課程改革中，高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新不僅是符合新課程改革的要求，還能夠在教學(xué)的過(guò)程中提高教師的教學(xué)能力、更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任大瓊.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].中學(xué)教育研究，2016，10：137.

[2]裴紹坤，付雯瀾.高中生物教學(xué)模式改革之我見(jiàn)[J].教改研究，2016，94，12.endprint