段本濤

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是中職教育重要的方法之一，該方法能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力有著莫大的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職教育

中職院校的辦學(xué)宗旨主要是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使他們能夠?qū)W習(xí)專業(yè)化的理論知識(shí)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才的需要。而在中職教育中，項(xiàng)目教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用上，許多教師還存在較多的問(wèn)題，影響了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。本文分析了教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)存在的問(wèn)題，并且提出了解決對(duì)策。

一、項(xiàng)目教學(xué)法存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)場(chǎng)地較為缺乏

要想開展項(xiàng)目教學(xué)法，中職院校必須營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)與教學(xué)相配套的教學(xué)場(chǎng)地。具體來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。但是，我國(guó)許多中職院校專業(yè)較多、工種較多，需要建設(shè)較多的項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)地，花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)，很少有學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)。因此，我國(guó)很多中職院校都存在教學(xué)場(chǎng)地缺乏的現(xiàn)象，這制約了項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校里的運(yùn)用。

2.容易出現(xiàn)兩極分化

項(xiàng)目教學(xué)法主要是由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)劃分學(xué)生小組來(lái)展開教學(xué)的一種活動(dòng)形式。由于每位學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力都有著一定的差異，有些學(xué)生的自學(xué)能力較差，自控能力也不理想，如果將這些學(xué)生分為一個(gè)小組，那么很可能出現(xiàn)小組完不成任務(wù)的情況，而那些學(xué)習(xí)能力和自控能力較強(qiáng)的學(xué)生則能夠輕易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即便教師進(jìn)行均勻分組，合理搭配學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生做出偷奸?；男袨?，依賴小組的力量來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種行為，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化。

3.班容量較大

項(xiàng)目教學(xué)法一般是模擬企業(yè)的工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以該教學(xué)法比較適合小班化教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師很難掌控班級(jí)教學(xué)的進(jìn)展情況。但是，大多數(shù)中職院校班級(jí)的人數(shù)較多，通常在50人左右，有些班級(jí)甚至超過(guò)了70人。這樣，一旦開展項(xiàng)目教學(xué)法，教師容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。此外，如果一個(gè)組的學(xué)生過(guò)多，反而會(huì)加重小組成員相互的依賴性，不僅不利于發(fā)揮各小組成員的創(chuàng)造力，也不利于小組成員從容地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

二、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

在今后的辦學(xué)過(guò)程中，中職衛(wèi)生類院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生單位的合作，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，安排學(xué)生前往醫(yī)療單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者雙方共同建造校外實(shí)訓(xùn)基地。如此一來(lái)，就能夠有效減少學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資。而醫(yī)療單位則可以通過(guò)學(xué)校輸送的實(shí)習(xí)人才，率先獲得選擇人才的權(quán)利，進(jìn)而達(dá)到雙贏的局面。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際相聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作上，繼而提高自己實(shí)際操作的能力，更好地應(yīng)對(duì)今后的工作崗位，提高初次就業(yè)率。

2.分組合理化

在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，如果教師忽略了這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)極大地削弱項(xiàng)目教學(xué)法的作用。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排分組，應(yīng)將學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生進(jìn)行合理搭配，讓前者帶動(dòng)后者，或者采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)差生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)法之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前中職教育中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用時(shí)存在的諸多問(wèn)題，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，教師應(yīng)合理地進(jìn)行小組分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，才能夠最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（29）.

[2]陸發(fā)芹.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

（作者單位：聊城衛(wèi)生職工中專）endprint