馬蘭

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具，人類學(xué)習(xí)知識、技能和積累精神財富都需要利用語言來完成，所以語言是人類最重要的信息載體。眾所周知，“狼孩”“猴孩”之所以會喪失人類的語言能力，就是因為他們出生后不久就脫離了人類的語言環(huán)境。由此可見，幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵期。因此，在日常生活中，教師應(yīng)抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，巧妙運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、口語策略——在日常用語中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓幼兒不斷地接觸與感知日常用語，學(xué)習(xí)與使用日常用語，幫助幼兒積累更多的語言經(jīng)驗。

如在班級開展“爭做甜嘴好娃娃”的活動中，教師應(yīng)讓幼兒開心、開口、開竅。早晨，教師應(yīng)主動與幼兒打招呼；課間，教師可經(jīng)常找幼兒聊天，讓他們感受教師的愛，使得他們敢于大膽、主動地與教師交談、與小朋友交往。長此以往，教師就能天天聽到幼兒一聲聲奶聲奶氣的問候：“老師，我來啦！”“我好想你啊！”……可見，這個方法是成功的，幼兒個個都成了甜嘴的乖寶寶。

教師還可利用兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，讓幼兒學(xué)得愉快，教師教得輕松。如在組織幼兒做游戲時，當(dāng)幼兒你追我趕不小心碰倒其他同學(xué)時，教師要及時引導(dǎo)幼兒向被碰倒的同學(xué)說“對不起”，然后引導(dǎo)被碰倒的幼兒學(xué)會接受道歉，并說一句“沒關(guān)系”。在日常教學(xué)中，教師要及時引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，促使幼兒既懂得要做一個有禮貌的人，又能把兒歌中的一些禮貌用語遷移到日常生活中。

二、交際策略——在日常交往中促進(jìn)幼兒的語言交往能力

《教材綱要》中指出：“幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活實際，引導(dǎo)幼兒在各種活動中使用語言?！?/p>

角色游戲給幼兒的語言運(yùn)用提供了一個很好的平臺。在游戲中，幼兒模仿成人的生活，少不了與別人的交往，當(dāng)然也會與別人產(chǎn)生爭執(zhí)。但教師如果將幼兒的“爭執(zhí)”變?yōu)椤敖煌?，這對幼兒語言的發(fā)展會有很大幫助。如兩位幼兒為一個布娃娃產(chǎn)生爭執(zhí)時，教師可組織幼兒討論：“只有一個娃娃，到底該怎么做？”在討論中，幼兒學(xué)會了說“我和你一起玩，好嗎？”“你先玩一會兒，我等一會兒再玩！”“謝謝?！薄皩Σ黄?。”“沒關(guān)系?！钡冉浑H用語。教師通過教會幼兒解決爭執(zhí)，讓幼兒學(xué)會思考和表達(dá)自己對事情的看法。

教師還可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實的語言運(yùn)用環(huán)境。如教師讓幼兒去其他班級借東西之前，可組織幼兒討論：“如果班級的門是關(guān)著的，應(yīng)該怎么辦？”“如果別的老師問你，你該怎么說？”“當(dāng)東西借到了，你又該怎么做？”……通過這樣的環(huán)境模擬，使幼兒們克服各種障礙，體驗借到東西后的成功感，提高了他們語言交往能力。

三、閱讀策略——在早期閱讀中提高幼兒的語言組織能力

早慧的幼兒有一個共同的特點：喜歡閱讀。早期閱讀對提高幼兒的語言組織能力具有重要作用。

對此，教師可采取讓幼兒先聽后看的教學(xué)方法。幼兒的閱讀首先是從耳朵開始的。筆者經(jīng)常會先講一遍書中的故事，讓幼兒大概地了解故事內(nèi)容，減小幼兒閱讀的難度，然后讓他們自主閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這種方法，幼兒的閱讀習(xí)慣得到了明顯改善，也能坐下來邊看邊講故事了。這樣，不僅豐富了幼兒的詞匯量，還有助于幼兒的語言組織逐漸從口頭語言向書面語言過渡。

教育必須有家長協(xié)同合作，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以教師可采用親子共讀的方法，提高幼兒的語言組織能力。教師可與家長交流，根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好，幫助幼兒選擇圖書，然后讓幼兒家長每天抽出一段時間與孩子一起閱讀，從而提高幼兒的語言組織能力。

人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天精心培養(yǎng)的結(jié)果。美國著名教育家戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“任何人都可以發(fā)展他潛在的能力！”因此，教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個多聽、多說、多讀的環(huán)境，并采取科學(xué)、系統(tǒng)、適時的指導(dǎo)策略，提高幼兒的語言能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道浪花苑幼兒園）endprint