彭茂松

摘 要：本文從學(xué)生、家庭、教師、學(xué)校、社會、教材六個方面分析農(nóng)村初中英語成績兩極分化產(chǎn)生的原因及應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：新課標 農(nóng)村 初中英語 兩極分化 原因 對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

在初中英語教學(xué)中，教師們常說：初一相差不大，初二兩級分化，初三天上地下。家長們常說：初一興趣大，初二便分化，初三很害怕。

初中學(xué)生英語成績兩級分化現(xiàn)象一般是指在同一個班集中學(xué)生英語成績好的越來越好、差的越來越差的現(xiàn)象。在初中階段，無論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生英語成績兩級分化現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村表現(xiàn)得更為突出一些，其形成的規(guī)律是：剛進校的初一新生對周圍環(huán)境陌生，對英語有強烈的好奇心，興趣大，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)內(nèi)容少而簡單，學(xué)習(xí)成績較好。隨著時間的推移，從初一下開始，《新目標英語》課本內(nèi)容的難度逐漸加深，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，一部分學(xué)生的成績開始下降且落伍掉隊的人數(shù)逐漸增加，初一下結(jié)束時很多學(xué)生考試會不及格。再隨著時間的流逝，進入八年級，《新目標英語》課本內(nèi)容由七年級的六頁變?yōu)榘隧?，單詞增多，句子變長，聽力變難，閱讀材料長度和難度增加，學(xué)生感覺越來越難，部分學(xué)生開始放棄不學(xué)，八年級結(jié)束時成績好的越來越好、差的越來越差，兩級分化現(xiàn)象已很明顯。到了九年級，英語極難，兩極分化現(xiàn)象基本定型。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生使得教師普遍感到著急和棘手，使英語教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，影響了整個教學(xué)計劃的實施，因此只能放慢課堂教學(xué)的腳步，否則兩級分化現(xiàn)象會更加嚴重。在新課程標準下，如何防止農(nóng)村學(xué)生兩極分化，提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們每個英語教師在教學(xué)中應(yīng)不斷深入研究其成因并尋找對策的問題。現(xiàn)就此問題談?wù)劚救说睦斫庹J識。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身的因素。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生自身的因素主要有兩方面，一是先天性因素，二是后天習(xí)慣。先天性因素由遺傳基因所決定，導(dǎo)致某些學(xué)生先天性智力差，英語學(xué)習(xí)也很差，先天性的差距是很難改變的。后天習(xí)慣是學(xué)生自己養(yǎng)成的；（1）有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣很好，有的很差；（2）在英語學(xué)習(xí)方式和手段上，有的學(xué)生有計劃、會學(xué)習(xí)，有的漫無目的、不會學(xué)習(xí)，只會憨玩；（3）在英語學(xué)習(xí)意志上，以記英語單詞為例，由于記英語單詞是個較為漫長的、漸進的、持續(xù)的學(xué)習(xí)活動過程，又是個痛苦的過程，能否順利實現(xiàn)，又必然取決于學(xué)生的意志力狀況，意志力強的學(xué)生會克服困難，持之以恒堅持不懈。反之，意志力弱的學(xué)生就會掉隊，就會放棄。許多英語學(xué)習(xí)上有“困難”的學(xué)生，往往是缺乏意志力所造成的；（4）性格，有的學(xué)生屬于外向型，有的內(nèi)向型。外向型性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢，表現(xiàn)為積極，膽子大，敢開口。內(nèi)向型性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有劣勢，表現(xiàn)為被動，膽子小，害羞，不敢開口；（5）態(tài)度，態(tài)度決定一切。很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，英語成績也不會很好。所以學(xué)生自身的因素是倒致學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的主要原因之一。

2.家庭的因素。主要包括家長自身的素養(yǎng)、家長對子女的態(tài)度、家庭生活環(huán)境、家庭的社會背景。一個孩子出生后，第一任教師是他（她）的父母，與他（她）相處時間最長的也是父母，因此父母、家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響非常大。家庭教育對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格的形成發(fā)展有著直接、重要的作用。如果家庭教育的基礎(chǔ)沒有奠定好，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會受到嚴重的影響。由于我國城鎮(zhèn)化步伐加快，為了增加家庭經(jīng)濟收入，家長外出務(wù)工，倒致留守兒童和孤寡老人增多，父母對孩子的教育缺失，爺爺奶奶的監(jiān)管不到位及一些不良現(xiàn)象也是學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因之一。

3.教師的因素。教師對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在教師素質(zhì)、學(xué)識、語言、行為、情感態(tài)度等方面?！吧碚秊榉?，學(xué)高為師”！英語教師對學(xué)生有著非常深遠的影響，例如某英語教師，在書面和黑板上寫英語字寫得很漂亮很規(guī)范，學(xué)生的英語字也寫得很漂亮規(guī)范；某英語老師字寫得不好，結(jié)果她班上學(xué)生寫的字也比較難看；某英語老師上課特別有魅力，語音語調(diào)很動聽，讓學(xué)生理解了其中的精妙，結(jié)果大部分學(xué)生就特別喜歡他（她）所教的科目；有的老師，對學(xué)生不負責(zé)任，上課馬馬虎虎，不生動，也不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會討厭他（她），最終由討厭老師本人到討厭其所教學(xué)科，使得該科成績非常差，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致整體成績下降。所以教師的因素是學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因之一。

4.學(xué)校的因素。每個學(xué)生至少要在初中度過三年，在這期間，學(xué)校、老師和同學(xué)，校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對他（她）的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣會產(chǎn)生巨大的影響。校長是學(xué)校最關(guān)鍵的因素，校長的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力直接影響英語教育教學(xué)。良好的校容校貌、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)將激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。同學(xué)之間積極上進的態(tài)度將促進英語學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣的形成。一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能帶動一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進步，有時一個學(xué)習(xí)較差且又貪玩的學(xué)生也能將一個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生拉“下水”。

5.社會環(huán)境的因素。對學(xué)生的影響有三種情況，一是社會不正之風(fēng)的影響，二是低級休閑文化的影響，三是社會生活娛樂場所的影響。由此可見，社會環(huán)境的好壞也是學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因之一。

6.教材的因素。2011年新版《新目標英語》或是仁愛版的英語教材，對于農(nóng)村學(xué)生來說都偏難了，學(xué)生學(xué)著學(xué)著跟不上了，也就慢慢失去了興趣，再加上學(xué)而無用武之地，最后只能放棄。課標的要求對于農(nóng)村學(xué)生來說太高，教材內(nèi)容對于農(nóng)村學(xué)生來說太難，所以教材的因素也是學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因之一。

以上幾個因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)是相互作用的，不是孤立完成進行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是多元的，影響農(nóng)村初中學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的原因也是多元的，我們必須要多方關(guān)注。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的應(yīng)對策略endprint

1.要努力改變學(xué)生后天習(xí)慣。我們很難改變學(xué)生的先天性因素，但我們可以通過培養(yǎng)改變學(xué)生后天習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，教會學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的意志力，多鼓勵、多容忍學(xué)生的錯誤、多幫助、少挖苦、少批評。由于學(xué)習(xí)活動是個較為漫長的、漸進的、持續(xù)的過程，教師要鼓勵學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難，永不放棄，從而減緩學(xué)生英語成績兩級分化的產(chǎn)生。

2.要勤與家長聯(lián)系，多溝通、常家訪，了解學(xué)生家庭和學(xué)生情況。家長是學(xué)生的第一任教師，老師要多溝通多聯(lián)系多了解學(xué)生。對留守兒童，教師要多關(guān)心，代替家長對孩子進行教育，幫助爺爺奶奶監(jiān)管，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，有家的溫暖，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的頻率。

3.教師在自身素質(zhì)、學(xué)識、語言、行為、情感態(tài)度等方面要不斷加強學(xué)習(xí)?！吧碚拍転榉?，學(xué)高才能為師”！科任教師、班主任都要弘揚正能量，對學(xué)生產(chǎn)生積極的深遠的影響，無論是在課堂上，還是在課堂外，都要為人師表，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)，抓兩頭帶中間，一個也不放棄，從而阻止學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的快速形成。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡力給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，要有嚴密的紀律，要形成優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)，要形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在校園里熱愛學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。學(xué)校要處理好學(xué)生之間的關(guān)系、老師和學(xué)生之間關(guān)系、學(xué)生和家長之間的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)生和社會之間的關(guān)系，不讓這些關(guān)系產(chǎn)生消極影響而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。用優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)來提高教學(xué)質(zhì)量，來放慢學(xué)生英語成績兩級分化產(chǎn)生的形成。

5.要抵制不良的社會風(fēng)氣。教師、家長、學(xué)校要扭成一根繩，要與街道辦事處、派出所、教育機構(gòu)結(jié)合起來，阻止社會不正之風(fēng)的影響，預(yù)防低級休閑文化的影響，不讓學(xué)生進入社會生活娛樂場所。要做好未成年人的思想教育工作，通過做思想工作，讓學(xué)生思想有進步，自己想學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，降低學(xué)生英語成績兩級分化的產(chǎn)生。

6.教師要熟悉課程標準、熟悉教材、熟悉學(xué)生。2011年新版的《初中英語課程標準》要一字一句認真研讀，要掌握課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，要掌握總目標、分級目標，要掌握語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的分級標準，要掌握教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源開發(fā)與利用建議，要有一口流利的課堂用語。要認真研究教材、研究學(xué)生，因材施教，把學(xué)生、教材、教法結(jié)合起來，靈活使用，對教材該取舍的取舍，該增加的增加，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際，盡自己最大的力量，不讓學(xué)生英語成績兩級分化形成，讓每個學(xué)生都有進步，都得到發(fā)展！

綜上所述，一個班級的學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)、良、中、差的分化現(xiàn)象是正常的，是客觀存在的，是不可避免的。因此，需要我們客觀面對，而不是回避，需要我們尋找良好的方法去抑制、去消除兩極分化現(xiàn)象的成因。只有這樣才能有效地防止兩極分化嚴重現(xiàn)象的產(chǎn)生。

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