吳林麗

2014年我校開始嘗試在小學(xué)階段開展社會(huì)實(shí)踐課程的探究，以此幫助我們改造傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題，摒棄基礎(chǔ)教育課程實(shí)施過(guò)程中積累的弊端，為學(xué)生集體或個(gè)人參加豐富多彩的課外、校外的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

一、課程研究的主要內(nèi)容

（一）一至四年級(jí)開展主題探究實(shí)踐課程

1. 開展愛(ài)國(guó)主義教育基地學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校地處廣州、佛山交界地，兩地?fù)碛泻芏鄲?ài)國(guó)主義教育基地。例如：辛亥革命館、中山紀(jì)念堂、康有為故居等，我們充分發(fā)揮這些愛(ài)國(guó)主義教育基地的資源優(yōu)勢(shì)，以研究性學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生利用傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物和重大歷史事件紀(jì)念日等，走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，接受革命傳統(tǒng)和民族精神教育，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，提高道德修養(yǎng)。

2. 開展走出校園、走進(jìn)大自然體驗(yàn)活動(dòng)。我們依據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地合理安排踏青活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，感受家鄉(xiāng)的美麗。進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)生活、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、減輕學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生。

（二）五年級(jí)開展學(xué)軍學(xué)農(nóng)實(shí)踐課程

1. 五年級(jí)春季開展學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要包括參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)考察，學(xué)習(xí)掌握基本的農(nóng)事操作技能；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，到農(nóng)村實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐及考察活動(dòng)。

2. 五年級(jí)秋季開展學(xué)生學(xué)軍社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)軍事訓(xùn)練與教學(xué)使學(xué)生掌握基本軍事知識(shí)和技能，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義信念、國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。把參加國(guó)防教育與訓(xùn)練作為必修課，開展國(guó)防、民防教育活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

（三）六年級(jí)開展戶外拓展實(shí)踐課程

六年級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)期進(jìn)行十公里野外徒步拉練的戶外拓展活動(dòng)。通過(guò)野外的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自立、自理、自救、自護(hù)的能力。從而使學(xué)生的意志力得到提升，不僅增強(qiáng)體質(zhì)，而且還強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)、紀(jì)律觀念、環(huán)保意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，樹立敢于迎接挑戰(zhàn)的信心和決心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和執(zhí)行力！

（四）一至六年級(jí)開展親子社會(huì)主題實(shí)踐課程

家長(zhǎng)的廣泛支持，是小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入開展的重要?jiǎng)恿λ?。因此，學(xué)校通過(guò)大力宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，在與家長(zhǎng)充分溝通交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。每個(gè)學(xué)期各年級(jí)根據(jù)學(xué)校開展的君子人格教育“孝、仁、禮”的德育特色，開展親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以年級(jí)為單位與社區(qū)和家庭聯(lián)系，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起到社區(qū)開展文明創(chuàng)建、交通協(xié)勤、慰問(wèn)老人或殘疾人學(xué)校、參加公益勞動(dòng)等志愿者服務(wù)和調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)共同的參與，在家長(zhǎng)的配合帶領(lǐng)下，讓學(xué)生融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、課程研究的可行性

我校開展的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是圍繞如何在小學(xué)階段開發(fā)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，該課程的實(shí)驗(yàn)范疇和普通意義上的學(xué)科課程不同，目的是通過(guò)課程這一載體開展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮德育功能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人的過(guò)程中，學(xué)會(huì)付出自己的愛(ài)心，親近自然，體驗(yàn)人與自然和諧相處的道理。只有讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的各種角色，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事。以使他們?cè)趯W(xué)業(yè)有成踏入社會(huì)大門之時(shí)，很快適應(yīng)社會(huì)的要求，找準(zhǔn)自己的角色位置，愉快地生活、工作，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 因此，只要我們?cè)陂_展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，能把主要思路和方法放在關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、參與意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神方面，我們就一定可以再整個(gè)研究的過(guò)程中幫助學(xué)生在文化素養(yǎng)、社會(huì)視野、時(shí)間能力以及個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到較大提升和發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint