呂毅賢

摘 要：社會上的種種誘惑時時沖擊著校園內(nèi)的心靈，這塊向來相對純凈的的地方也在社會的大浪潮下改變了許多。校風、班風、學風每況愈下，大家都在為之尋找有效之方。我們這些一直在一線的老師也在努力。自從參加學校的教學實驗改革，我從中收獲了一些經(jīng)驗?！疤鞎r不如地利 ，地利不如人和”，其中“人和”是最重要的，是第一位的。它包括三個要素：學生、班主任、科任教師。這三者相輔相成，協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系就能找到培養(yǎng)良好學風的鑰匙。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 良好 學風 策略

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-02

社會不斷發(fā)展，外界各種具有誘惑的東西不斷沖擊著校園內(nèi)的心靈。因此，校園內(nèi)濃欲的校風學風也跟著每況愈下。許多有共識的領(lǐng)導、學校、教師都在尋找著解決之方。

我們學校也在其中之列，從2011年開始實行EEPO有效教育改革，我們班成為了試驗班。身為班主任的我也著重關(guān)注班級前后不同的學風表現(xiàn)，并且不斷地作出總結(jié)。

我覺得班級的良好學風形成離不開三者的表現(xiàn)：學生的表現(xiàn)、科任教師的表現(xiàn)、班主任的表現(xiàn)。這三者關(guān)系緊密相關(guān)，是一個整體，其中一方做得不夠努力，班級學風都會受影響。正如孟子說的：“天時不如地利，地利不如人和。”這雖然是在說戰(zhàn)爭，但在任何事情當中又何嘗不是這樣，“人和”始終都是最重要的，是第一位的。

學生是形成良好學風的主體，也是良好學風表現(xiàn)的載體。良好學風在學生身上就表現(xiàn)為端正的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣，知道自己在學習上有什么樣的追求目標等。我們班學生基礎(chǔ)不僅參差不齊，更是差距大，課堂沉悶，來回就兩三個學生敢在課堂上舉手發(fā)言，學習興趣不濃，大部分學習目標不明確，沒有良性競爭，更談不上共同進步。課前預習，課堂中交流、合作等良好學習習慣基本沒有形成，聽課效率低下，復習不懂梳理知識結(jié)構(gòu)，整體綜合駕馭知識的運用能力差。2011年我從改變學生不良學習習慣到培養(yǎng)良好學習方式開始，學生的學習習慣有很大的改變。課堂上學習中講文明禮儀，發(fā)言聲音洪亮，面向多數(shù)同學，講話敘述比以前有條理性，更有信心。同桌交流或小組合作，有明確分工，任務(wù)明確，學習效率較高，敢大膽交流，克服了過去不處聲，不作為的現(xiàn)象。做記錄有重點，有方法，利于復習。感觸最深的是團隊合作學習。團隊中有自己的口號，這個口號是團隊成員智慧的結(jié)晶。因此，這個口號不只能給團隊成員鼓勁、激勵，有時是團隊共同的目標，更是把團隊成員團結(jié)成一個小集體，是團隊共同追求的體現(xiàn)。團隊成員在團隊目標的激發(fā)下發(fā)散出成員不同的小目標小追求。這目標是以學習為重，分支出愛好、興趣、特長，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，團隊成員間平時既互相幫助又互相競爭，而且又是良性的競爭，就能孕育出團隊中的學習榜樣，那就是團隊中的“領(lǐng)頭羊”。榜樣的力量不言而喻。李寶蘭同學所在的團隊就是好例子。實行有效教育后李寶蘭同學比以前更大膽積極回答問題。以前真的是說話難開口，現(xiàn)在基本上提出問題她都搶著回答，錯了也不要緊，那在以前錯了幾天課堂上都不敢出聲。團隊成員都以跟她同一團隊為高興，學習的情緒高漲了許多，經(jīng)常不懂的問題都問她。這樣她的團隊整體上學習欲望濃厚，進步也就快了。李寶蘭在九年級下半期兩次縣模擬考語文成績都能上到104分以上，總成績?nèi)昙壡笆?。團隊中那些學困生也能受到感染，慢慢轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，加入團隊合作學習中。班級內(nèi)學習的氛圍有了很大的改觀。

全班八個團隊，團隊間除了合作還有競爭。班級內(nèi)又有共同的學習榜樣，這樣良好的學風形成了，就是班級的一股正能量。所以說要真正把班級的學風搞好，一定要發(fā)揮出學生的積極性和主動性。平時多進行團隊合作的活動，用來培養(yǎng)學生的團隊合作意識和團隊合作的能力。

班主任是班級的管理者，是班級的主導。首先，身為班主任必須具備足夠的愛心。在我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的初中學校百分之六七十的學生是留守或只有一方家長監(jiān)管學生，而在監(jiān)管中又有大多數(shù)的情況是放任學生，沒有真正起到監(jiān)管作用。其實都說白了就是在學校中老師的監(jiān)管對他們才是真正的監(jiān)管。所以作為班主任的我們真正要從平時的細微處去關(guān)注、關(guān)心學生。因為家長對學生來學校既沒有在思想道德上有任何具體的目標，在學業(yè)上更不會有任何基本的要求，只要求沒有任何讓他們操心的事就行，所以學生也就沒有任何的追求了。學生的知識基礎(chǔ)非常的差，在平時的管理中就應該了解每個學生有什么優(yōu)點和缺點。進行思想教育時以學生的內(nèi)心真正需要的東西為出發(fā)點，多跟學生聊聊自己的父母、父母的工作、自己的爺爺奶奶、自己的童年、自己的同學、希望自己是什么樣等等，真正讓學生感覺到班主任對他們的關(guān)心與體貼，能把自己的內(nèi)心想法展露出來，那遇到的問題解決起來就能有一個比較好的開端。這也可以讓學生重新樹立起自己的學習態(tài)度，再投入自己的學業(yè)中。梁家飛就是這樣的例子。該生父親已不在，母親改嫁，他跟自己的弟妹和爺爺奶奶生活，他又休學過一年，曾有兩次想放棄學業(yè)。所以我都會找合適的機會跟他聊聊，聊聊他現(xiàn)在的想法，以后的打算，老師可以幫些什么忙等。剛開始也不是很順利，慢慢地他也能說點，次數(shù)多了聊得也多了。在適當?shù)臅r候我也滲透一些我的想法，漸漸地他也聽得下，理解老師的想法，爺爺對他的期望。真正改變自己未來命運把自己的學業(yè)完成好是首要，他也肯接受了我的幫助。最終他把學業(yè)完成了，還考上了本地第二高中。其次，身為班主任必須具備足夠的耐心。初中生的自我控制能力是比較弱的，沒有人提醒或許是很難把事情做好的。我們班的學生平時出現(xiàn)不同的問題不是一次兩次，而是多次。同一個問題也可能是重復十幾次甚至幾十次，那我們就要不厭其煩的去解決。同樣的內(nèi)容需要用不同的話不同的形式在不同的地點恰到好處的提醒學生。學習上也是如此，急是急不來的。相信每個學生有他自己的潛能，他能夠前進一小步就是很好的進步了。這時我們絕不要太吝嗇自己的表揚，該表揚的要及時表揚讓學生品嘗到成功的滋味，榮譽的滋味。以表揚來激勵，相信學生進步的腳步會加快。然后，身為班主任必須具備足夠的信心。以前為把班級管好，經(jīng)常會在紀律上采取高壓政策，也讓學生被壓得喘不過氣，學習上是有了進步，不管是學生還是我都感覺到信心滿滿的。但只要松懈一點就會出現(xiàn)大問題剛有的信心就又蕩然無存了。所以無論什么時候作為班主任都要保持持久的信心，那不管是在班級管理上還是在教學上才能夠得到前進的動力，那才能夠有更多的進步與提高。學生也會從你的身上獲取到信心，與身為班主任的你朝著既定的目標前進那不是事半功倍嗎？保持足夠的自信，讓學生始終都覺得班主任是他們最能信任的最可靠的最堅實的后盾。最后，身為班主任必須在實踐中多創(chuàng)新。世上的一切進步都脫離不了創(chuàng)新，沒有了此那談不上任何的進步。所以我在班級管理中注意把從有效教育改革中學到的理論知識用到實踐中。學生學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣更勝以前了，可以運用有效教育方式開展學習集體活動?；顒又袑W生的個性得到張揚，也可激發(fā)學習的熱情，增強班級團隊的團結(jié)凝聚力。由于班主任同時也是科任教師，用EEPO有效教育方式上課，也讓學生覺得語文易學，增加了對科任老師的欣賞，對于班主任管理班級工作有很大的幫助。而且EEPO有效教育講究的就是團隊的合作。要把學風改變的確需要足夠的勇氣進行創(chuàng)新，讓學生更好地融入到你的課堂與班級中，真正把潛力發(fā)揮?？傊瑢W生、科任教師、班主任其實就是班級大團隊，班主任成了聯(lián)系學生，與科任教師的紐帶，成了科任教師團隊的隊長。這個隊長就要在科任教師團隊中形成共同追求的教學目標，分工明確。科任教師在教學中出現(xiàn)問題就可以及時解決，好過以前多為單打獨斗，正所謂“團結(jié)力量大”。

科任教師雖然所有的精力都放在如何提高本科學習成績上，但如果班級學生沒有良好的學習風氣，提高又談何容易。所以在班級管理中科任教師絕對是非常重要的角色，而不是局外人?？迫谓處熞媒涣鳎献鞯闹匾?。學生的學習單科好是不行的，要求平衡發(fā)展?？迫谓處熂尤氚嗉壌髨F隊真正以團隊成員身份進行教學，責任心比以前更強，發(fā)現(xiàn)班級學生中問題能及時在班級大團隊內(nèi)討論解決，真正發(fā)揮大團隊的作用，不再像以往科任教師間互相埋怨。這促進班級的管理。并且班級中的問題有些有科任教師的參與會得到事半功倍的效果。比如：文藝晚會節(jié)目的準備，有音樂教師的指導，學生會更積極，更有信心，節(jié)目質(zhì)量也更有保證。演講比賽語文教師的指導，會讓學生有意想不到的收獲。

當然良好的學風單依靠上面的三要素也不行。它依靠班級的方方面面還有學校的大環(huán)境做保證。這些因素密不可分，相輔相成。endprint