李國(guó)玲

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等，結(jié)合《“健康中國(guó)”2030規(guī)劃綱要》提出的時(shí)代背景和基本內(nèi)涵，對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求失衡、教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，并提出了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求共融、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革、學(xué)校體育與社會(huì)體育深度融合等途徑。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó) 全民健身 服務(wù)人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0214-02

2016年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），把“健康中國(guó)”確立為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，標(biāo)志著我國(guó)體育改革又進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?！毒V要》的提出為我國(guó)體育事業(yè)改革和全民健身計(jì)劃的實(shí)施指明了發(fā)展方向，也是高校培養(yǎng)全民健身服務(wù)人才的重要依據(jù)。全民健身服務(wù)人才作為全民健身活動(dòng)的推動(dòng)者，其文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備很大程度上決定了全民健身的科學(xué)導(dǎo)向性。因此，立足“全民健康”的角度，認(rèn)清高校全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，找出培養(yǎng)途徑，加大高校全民健身服務(wù)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)高校體育教育輸出與社會(huì)體育服務(wù)人才需求的互聯(lián)互通，對(duì)深化高校體育改革、培養(yǎng)符合“健康中國(guó)”發(fā)展要求的服務(wù)人才、實(shí)施全民健身計(jì)劃，加快實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)，健康夢(mèng)”意義重大。

1 全民健身與健康中國(guó)的關(guān)系

1.1 全民健身是健康中國(guó)的有力支撐

全民健身是全體人民增強(qiáng)體質(zhì)、健康生活的基礎(chǔ)和保障?！队?jì)劃》中提出，要將全民健身“作為健康中國(guó)的有力支撐，作為小康社會(huì)的國(guó)家名片”國(guó)家已將全民健身作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略放在重點(diǎn)發(fā)展的位置上[1]。全民健身是健康中國(guó)服務(wù)體系的構(gòu)成要素，是構(gòu)建健康中國(guó)的輔助手段和主要路徑。近年來(lái)，中國(guó)體育事業(yè)在群眾體育和競(jìng)技體育的權(quán)衡中“糾結(jié)”，隨著里約奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束，全民追逐的熱點(diǎn)不再是金牌效應(yīng)，而是逐漸加大了對(duì)全民健身的關(guān)注，“全民健康”的觀念深入人心。

1.2 健康中國(guó)為全民健身指明方向

《綱要》中提出了“共建共享，全民健康”的戰(zhàn)略主題，為推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展和整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)和發(fā)展方向。全民健身運(yùn)動(dòng)將與健康中國(guó)所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全民健身與全民健康、健身運(yùn)動(dòng)與健康生活、群眾體育與競(jìng)技體育的深度融合[2]。順應(yīng)“十三五”規(guī)劃國(guó)家發(fā)展大格局，全民健身被賦予促進(jìn)素質(zhì)教育、民族團(tuán)結(jié)、健康中國(guó)等多重價(jià)值。全民健身要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，一是保基本，繼續(xù)完善基本公共體育服務(wù)體系；二是補(bǔ)短板，結(jié)合扶貧攻堅(jiān)對(duì)老少邊窮地區(qū)加大服務(wù)供給；三是滿足百姓多元健身需求，體現(xiàn)全民健身公共服務(wù)的全面性。

2 高校全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求失衡

依《計(jì)劃》要求不難看出，新型的全民健身服務(wù)人才，理論上應(yīng)包含以全民健身管理者、社會(huì)體育指導(dǎo)員、全民健身志愿者、退役運(yùn)動(dòng)員、體育社會(huì)組織帶頭人、健身榜樣、媒體專家等為核心的全民健身人才隊(duì)伍。表1顯示，目前我國(guó)高校培養(yǎng)社會(huì)體育人才目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)體育健身指導(dǎo)員為主，管理專業(yè)人才定位以應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才與專門人才為主。1998年我國(guó)高校新的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開始至今，學(xué)校在加快培養(yǎng)體育健身領(lǐng)域人才方面發(fā)展迅速，就社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)辦學(xué)來(lái)看，從2000年的30多所，到2008年已發(fā)展到超過(guò)180多所，目前全國(guó)設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)和管理專業(yè)的高等院校已達(dá)到230所，遍及各省、直轄市及自治區(qū)[3]。但培養(yǎng)目標(biāo)多集中在健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)與組織管理領(lǐng)域，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上，未開設(shè)人才培養(yǎng)課程，沒有全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、專業(yè)技能、健身知識(shí)儲(chǔ)備與滿足社會(huì)需求等方面還存在不少差距。

2.2 教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求脫節(jié)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，隨著《綱要》的頒布，我們清楚地看到人民群眾日益增長(zhǎng)的多元化、多層次體育需求與體育有效供給不足的矛盾依然突出。具體表現(xiàn)為參與全民健身的社會(huì)力量動(dòng)員不夠，各級(jí)體育社會(huì)組織發(fā)展相對(duì)緩慢、數(shù)量偏少、作用發(fā)揮不夠。體育有效供給不足主要表現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有跟上市場(chǎng)實(shí)際需要，包括課程設(shè)置內(nèi)容缺乏地方特色、專業(yè)知識(shí)陳舊、與社會(huì)實(shí)際崗位需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容選擇上大多只重視主干課程：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、體育心理學(xué)、田徑、武術(shù)、體操、球類等，教學(xué)和實(shí)踐都圍繞學(xué)校體育工作展開，涉及社會(huì)體育知識(shí)、能力和健康理念較少，對(duì)全民健身知識(shí)的傳授不足。因此，抓好課堂教學(xué)，把全民健身服務(wù)人才的培訓(xùn)作為課堂常規(guī)加以規(guī)范化學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生全民健身服務(wù)意識(shí)常態(tài)化，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

3 全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)途徑

3.1 明確目標(biāo)，與社會(huì)服務(wù)需求共融

“健康中國(guó)”背景下，社會(huì)需要的全民健身服務(wù)人才包含社區(qū)體育服務(wù)、青少年健身服務(wù)、老年人健身服務(wù)、醫(yī)療康復(fù)服務(wù)、休閑娛樂(lè)服務(wù)等不同年齡、不同領(lǐng)域的多元化全民健身需求。高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，深入市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重視體育職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、突出專業(yè)課程特色，適當(dāng)增加實(shí)踐課比重。及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更專業(yè)，更貼近社會(huì)需求的全民健身服務(wù)人才，達(dá)到與社會(huì)服務(wù)需求共融。

3.2 教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

通過(guò)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，基于與養(yǎng)老、旅游、健身休閑體育的融合，在充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，增設(shè)相關(guān)的全民健身型必修課程，拓展選修課程，開設(shè)更多的服務(wù)于健康產(chǎn)業(yè)、休閑產(chǎn)業(yè)的新型課程。教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)手段的運(yùn)用，采用“開放式”全民健身服務(wù)人才的培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重對(duì)教學(xué)方法的訓(xùn)練，把社會(huì)實(shí)踐作為綜合評(píng)定成績(jī)的一部分，通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更直接的健身服務(wù)的基本知識(shí)與技能。endprint

3.3 補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革

隨著《綱要》的頒布，高校全民健身人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)需求存在的供需錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)的需求，高校需根據(jù)李克強(qiáng)總理的要求，著力補(bǔ)短板，把健康的理念貫穿體育人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)適合農(nóng)村學(xué)校和全民健身需求的專門人才，把人才資源更多的引向全民健身和學(xué)校體育開展還很薄弱的農(nóng)村和貧困地區(qū)，在全民健身服務(wù)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)供給方面，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改革，以適應(yīng)“健康中國(guó)”的大格局。

3.4 人才對(duì)接，全民健身運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園

學(xué)校作為培養(yǎng)全民健身服務(wù)人才的重要基地，具備了場(chǎng)地設(shè)施充足、體育師資齊備、空間環(huán)境優(yōu)越等發(fā)展全民健身運(yùn)動(dòng)的先決條件，當(dāng)然更離不開全民健身運(yùn)動(dòng)的主力軍——學(xué)生的主動(dòng)參與和支持。通過(guò)多元化課程教學(xué)、建立體育社團(tuán)服務(wù)站、學(xué)習(xí)“五人制足球聯(lián)賽、陽(yáng)光排舞進(jìn)校園、健身氣功進(jìn)校園”等健身推廣活動(dòng)的開展模式，在高校推廣和實(shí)行全民健身運(yùn)動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的全民健身意識(shí)、培養(yǎng)鍛煉的自主性，在學(xué)校階段把“生命觀、健康觀、運(yùn)動(dòng)觀、休閑觀”建立起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育輸出與社會(huì)需求的對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)合格的全民健身服務(wù)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展要走向全民健身與全民健康的深度融合，走向群眾體育與競(jìng)技體育的深度融合，縱觀我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，立足于健康中國(guó)建設(shè)和學(xué)校體育發(fā)展視角，融合教學(xué)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，加大對(duì)全民健身項(xiàng)目的推廣和服務(wù)人才的培養(yǎng)，注重全民健身表現(xiàn)形式、鍛煉內(nèi)容、鍛煉方法的多樣化發(fā)展，以及服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段的專業(yè)化提高，來(lái)更好的滿足不同群體、不同層次和對(duì)象、區(qū)域、職業(yè)、年齡等對(duì)全民健身服務(wù)人才的差異性需求，適應(yīng)“全民健康”的大格局。

參考文獻(xiàn)

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