呂毅

摘 要：本文通過對美國普林斯頓大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗和理念的學習，凝煉出美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義和衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本因素，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵，從提升理解能力、系統(tǒng)建構能力、研究設計課程能力等方面闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，深入探索加快美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五類核心行動，期待通過借鑒美國大學的既有經(jīng)驗，助力中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關鍵詞：美國普林斯頓大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 啟示

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（b）-0203-02

早在1985年，美國的大學開設的創(chuàng)業(yè)課程接近150門，到2008年，已經(jīng)超過5000門。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵

1.1 創(chuàng)業(yè)的概念

美國普林斯頓大學對創(chuàng)業(yè)的解釋是：通過冒險的實踐行動和產(chǎn)生價值的組織引發(fā)變革。

創(chuàng)業(yè)指可以創(chuàng)辦高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者社會企業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以選擇創(chuàng)建新的公司或者加入已成立的初步創(chuàng)業(yè)公司，或者在公司、政府部門和非政府機構工作，也可以在大學求學期間或者職業(yè)生涯中有任何一點點追求創(chuàng)業(yè)的活動。

1.2 評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要觀測點

大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標準設定在提供就業(yè)崗位的數(shù)量、成果轉換數(shù)量、創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲取的投資數(shù)額、投資回報率上。但是美國普林斯頓大學則不同，細化來分，普林斯頓大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色包括以下特點。

（1）在社會、經(jīng)濟和文化領域產(chǎn)生積極的影響。

（2）激發(fā)創(chuàng)造力、鼓勵創(chuàng)新精神和探索精神。

（3）從失敗中幫助學生提高承擔風險的能力，同時培養(yǎng)堅持不懈的堅強品質。

（4）加大本科招生中的獨特性和多元化，拓展學生的學習興趣，擴展未來職業(yè)選擇維度。

（5）加強校內和校際間的學科交叉，促進各學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力提升。

（6）關注校友企業(yè)家，鼓勵全校師生在創(chuàng)業(yè)活動中與校友聯(lián)系。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵

（1）鼓勵師生大量接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，少數(shù)深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。盡管最終選擇創(chuàng)業(yè)道路的人數(shù)只是全校師生的一小部分，但是學校的宗旨是大多數(shù)師生有機會接觸創(chuàng)業(yè)活動，幫助他們提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有助于畢業(yè)生在職業(yè)選擇中做出智慧的選擇，并且意識到服務社會的多種途徑。

（2）發(fā)掘學校長期潛在的創(chuàng)新能力。相比于創(chuàng)新想法和產(chǎn)品來說，創(chuàng)新團隊本身更為關鍵，有實力的創(chuàng)業(yè)者即使經(jīng)歷市場起伏也能屹立不倒。同時，在學校應運用遠大的眼光和開放的胸襟來對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）鼓勵師生在創(chuàng)業(yè)實踐中學習。創(chuàng)業(yè)是一個非常艱辛復雜的過程，師生應當了解真實的創(chuàng)業(yè)過程，注重識別機遇和問題。

（4）鼓勵學校所有院系和機構將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射全校所有學生，貫穿整個培養(yǎng)周期，有條件的情況，讓學生今早接觸創(chuàng)業(yè)教育。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念

2.1 提高理解力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎

高校教育為改善和創(chuàng)新未來提供了知識、技術和人才方面的支持，幫助人們更好地認識和改造世界，去探索與創(chuàng)新。這種以對外部世界與內在自我的認知與理解力是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基。

2.2 系統(tǒng)建構能力是創(chuàng)新教育成功的重中之重

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開啟于20世紀70年代，目前已經(jīng)成為全球高等教育的重要潮流。調查顯示，越是注重培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源的大學，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面越是成功。發(fā)揮各部門、各要素的積極性，使其融合交互起來，構建可持續(xù)的多模態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，這是促進創(chuàng)業(yè)成功也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重中之重。

2.3 研究設計課程能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障

課程建設是高校教育的核心載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要成功，要研究好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內涵建設，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習者接受系統(tǒng)全面的學習與實踐，并且在實踐中得到歷練并取得成功。

3 驅動美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五類核心行動

2010年4月，美國有142所研究型大學的負責人聯(lián)名給美國商務部長寫了一封有關促進高校技術商業(yè)化的建議信，主要內容是提出并論證了加快美國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五大核心行動，它們分別是學生創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)、技術轉移、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、參與區(qū)域經(jīng)濟合作。

3.1 鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

盡管美國大學生中很多人都夢想著創(chuàng)辦類似臉書（Facebook）或推特（Twitter）（這兩家公司均有學生創(chuàng)立）類的公司，美國的大學更看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學價值，將它視為可以在多種職業(yè)環(huán)境中運用的職業(yè)技能，作為學生實踐體驗的有機補充，引導學生探索和解決各種問題的興趣。無論是正式創(chuàng)業(yè)項目，還是課外創(chuàng)業(yè)活動，學校都積極投入。

3.2 促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一方面，美國大學的教師們與碩士、博士研究生用他們的知識和智慧為美國的高增長點公司和他們的創(chuàng)新提供了養(yǎng)料和能量；另一方面，即便在美國創(chuàng)業(yè)教育進展最成功的大學，很多師生并沒有總考慮到他們研究成果的市場價值和社會意義。

3.3 支持大學技術轉移

一直以來，美國大學的技術轉移中心和技術許可中心都是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與校外工商業(yè)領袖協(xié)商洽談研究成果商業(yè)化的中樞。近年來的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮極大地提升了技術轉移中心和技術許可中心的作用。這兩個機構已經(jīng)不再僅僅關注單項研究技術的商業(yè)化，而是作為教師、學生、校友、企業(yè)領袖、投行和創(chuàng)業(yè)交互聯(lián)系的中心。

3.4 促進大學與產(chǎn)業(yè)的合作

工業(yè)和商業(yè)從高校的研究和創(chuàng)新中受益最大，美國大學也在不斷尋找校企聯(lián)合的方法，將高校的研究和學生教育同新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合起來。目前，美國的大學更傾向于重視扶持美國的初創(chuàng)企業(yè)，同時與已成長起來的長期發(fā)放許可的公司保持長期合作。戰(zhàn)略戰(zhàn)術上，美國大學與工商界企業(yè)結成合作伙伴關系，為學生提供實習和校外工作機會，同初創(chuàng)企業(yè)共同享用創(chuàng)業(yè)加速器等設施。

3.5 參與地方經(jīng)濟發(fā)展

縱觀美國高等教育史，美國的大學一直秉承促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要使命。近年來，美國高校逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果視為促進當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的重要因素，同時敦促聯(lián)邦政府將創(chuàng)新驅動經(jīng)濟與商業(yè)化列入資助計劃范疇。同時，根據(jù)對當?shù)卮髮W創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實力的評價結果，規(guī)劃當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展藍圖；另一方面，高效通過與社區(qū)學校、非營利性經(jīng)濟發(fā)展機構、政府、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的合作，尋找既能促進自身優(yōu)勢，又能彌補自身弱點的合作伙伴。

參考文獻

[1] National Contest Standards for Entrepreneurship Education[Z].

[2] Assessment Rubric for National Standards of Practice for Entrepreneurship Education[EB/OL].http：//www.entre-ed.org/_what/rubric.pdf.

[3] Sundbo J. The Theory of Innovation Entrepreneurs， Technology and Strategy[M]. Cheltenham Edward Elgar Publishing，1998.endprint