勞碧華

當(dāng)孔子的學(xué)生子路和冉有向孔子問(wèn)一個(gè)問(wèn)題“是不是聽(tīng)到了指令就應(yīng)該去行動(dòng)呢？”而孔子對(duì)子路說(shuō)：“有父兄在，怎么能夠聽(tīng)到了就隨便實(shí)行起來(lái)？”，對(duì)冉有的問(wèn)題則是：“聽(tīng)到了就實(shí)行起來(lái)?！睂?duì)于另一位學(xué)生的疑問(wèn)，孔子這樣回答：“冉有做事往往畏縮不前，因此我鼓勵(lì)他；子路的勇氣一人抵幾人，也敢于作為，所以我讓他慎重?！笨梢?jiàn)，早在春秋時(shí)期，孔子已經(jīng)能深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、注意因人施教。而我認(rèn)為，除了對(duì)學(xué)生要因材施教，還得在教學(xué)中因時(shí)施教。

一、故事趣味式

此招式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)趣味。單詞教學(xué)是最常見(jiàn)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在音標(biāo)或者掌握發(fā)音規(guī)律的情況下，對(duì)單詞的發(fā)音或許還不是學(xué)習(xí)單詞的最大問(wèn)題，最大的難題是，學(xué)生往往記不了單詞的中文意思，或者把形近單詞的中文意思混淆。比如metal與medal，學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律，要記住他們的讀音是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵是，一旦學(xué)了兩個(gè)單詞后，就會(huì)很容易把他們的中文意思記混了。我邊給他們講故事：我們班的A同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上獲得了第一名，今天，校長(zhǎng)親自給他頒獎(jiǎng)，給他戴上獎(jiǎng)牌，邊在黑板上畫(huà)了一枚獎(jiǎng)牌，同時(shí)，在獎(jiǎng)牌的旁邊又寫(xiě)了一個(gè)字母d，然后讓學(xué)生們觀察，他們很快就發(fā)現(xiàn)，掛在胸前的獎(jiǎng)牌其實(shí)極像字母d，于是，medal的意思就是“獎(jiǎng)牌”，那另一個(gè)的意思就是“金屬”了。這時(shí)，其他同學(xué)都記住了這個(gè)正能量的小故事，至于A同學(xué)就更加印象深刻了，因?yàn)槲以诎嗌嫌幸鉄o(wú)意地表?yè)P(yáng)了他。這個(gè)小故事編過(guò)后，記得住這兩個(gè)單詞的同學(xué)幾乎就沒(méi)有混淆他們的中文意思了。這樣，學(xué)生在故事的趣味性中輕易掌握了該掌握的知識(shí)，我想要的教學(xué)質(zhì)量就出來(lái)了。

二、情景玩笑式

美國(guó)著名作家馬克吐溫有一次聽(tīng)牧師演講。最初他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，他準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢，又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)講完，于是他決定1分錢也不捐。這就是超限效應(yīng)的心理規(guī)律。這個(gè)故事告訴我們：課堂上，老師要管得住學(xué)生的紀(jì)律，收得住他們的心，但每節(jié)課的四十五分鐘都要求他們把神經(jīng)繃得緊緊的，結(jié)果可能會(huì)適得其反。因此，我經(jīng)常會(huì)在課堂的教學(xué)中適時(shí)來(lái)一段情景，或開(kāi)一個(gè)玩笑，讓緊張的課堂氣氛緩解一下。學(xué)習(xí)pocket money這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，我知道這個(gè)短語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。于是就來(lái)了一段調(diào)侃：Oh， I hear that XXX has much pocket money every week. How about sharing the pocket money with us？同學(xué)們肯定歡呼雀躍。So how about having him share the pocket money of this week if he cant achieve the goal of this week？“Yeah！”大家肯定興高采烈，我又補(bǔ)充一句：“haha， Im just joking！”盡管只是普通玩笑，俁XXX同學(xué)其實(shí)暗暗下決心去達(dá)到本周的目標(biāo)。這樣，既活躍了課堂的氣氛，也促使了課堂的教學(xué)收到了一定的效果。

三、突然襲擊式

據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾煽動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”。在課堂上，學(xué)生偶爾不自覺(jué)地走神是難免的事。作為老師，總要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，我們?cè)诮虒W(xué)中，不能因?yàn)榕掠绊懮险n進(jìn)度而忽略課堂上某個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)不良行為。一些諸如走神、開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話等。因?yàn)椤昂?yīng)”告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一件事的正理正確與否，都可能影響孩子的一生。

突然襲擊這一招式對(duì)于課堂上走神的孩子比較有效。如果正在教單詞的，我會(huì)馬上提問(wèn)該學(xué)生這個(gè)單詞怎樣說(shuō)，或者考考他的對(duì)這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。如果正在教短語(yǔ)的用法，我會(huì)馬上讓該學(xué)生用這個(gè)短語(yǔ)造句，如果正在閱讀課，我會(huì)馬上讓該學(xué)生找出問(wèn)題的答案在哪里……實(shí)際上，經(jīng)常走神的學(xué)生是因?yàn)樽⒁饬械臅r(shí)間不夠長(zhǎng)，當(dāng)老師拉他一把的時(shí)候，他就會(huì)把注意力收回來(lái)。提問(wèn)好幾次之后，該學(xué)生就會(huì)打起十二分精神，不敢再走神了。這樣，比點(diǎn)名批評(píng)的效果要好多了。

四、能力顯擺式

當(dāng)然，除了給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師得有老師的威嚴(yán)，必要時(shí)候，老師還得要“顯擺”一下自己。大廣泛的閱讀理解中，總會(huì)遇到很大的題材、內(nèi)容。當(dāng)講到西方某次經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我會(huì)插入講講咱們?nèi)龂?guó)時(shí)候的典故，如關(guān)云長(zhǎng)水淹七軍的故事；當(dāng)講到哲理性的文章時(shí)，我會(huì)聯(lián)系身邊的事例進(jìn)而進(jìn)行思想教育。例如，在講到有人看到對(duì)面鄰居家的玻璃是臟，以為鄰居是個(gè)懶惰的人，后面才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)樽约杭业牟ＡK了，引出評(píng)論他人要先凈化自己的心靈。在講到培養(yǎng)多種愛(ài)好的時(shí)候，我從自身的愛(ài)好說(shuō)起，講講自己所取得的成績(jī)……

課堂上，學(xué)生不時(shí)聽(tīng)聽(tīng)課外知識(shí)，一方面，他們可以暫時(shí)緩解一下緊張的神經(jīng)，起到調(diào)劑的作用，還可以從多方面獲取課外知識(shí)，學(xué)生們津津樂(lè)道，那是一箭雙雕的效果。

五、電影娛樂(lè)式

為什么一個(gè)中國(guó)的孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？那是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境改變了，他們有大量接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除了在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如果時(shí)間允許，給他們看看英語(yǔ)電影也是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方式。我通常會(huì)選擇一些科幻或者幽默的英文電影讓學(xué)生看，同一部電影還要看上兩三遍，要求他們第一次不懂的看著字幕，第二次能聽(tīng)懂多少就聽(tīng)多少，第三遍要求他們盡量不要看字幕，聽(tīng)不懂的可以猜。每一次都有收獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。我從低要求開(kāi)始，逐步增加量與難度，運(yùn)用“登門檻”效應(yīng)，一步步地，慢慢地讓他們逐個(gè)任務(wù)完成，然后逐漸提高要求，從而使學(xué)生樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。

每屆的學(xué)生在變，或許學(xué)生接受教學(xué)的方式也在變，作為教育者，只有不斷思考，不斷更新觀念，在思想上無(wú)限靠近孩子們，知道他們?cè)凇跋搿毙┦裁?，知道他們想“要”些什么，在課堂教學(xué)中見(jiàn)招拆招，不斷變著招式，才能有效攻堅(jiān)教學(xué)戰(zhàn)，與學(xué)生們一起取得教與學(xué)的雙贏。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint