溫小紅

Phonics即自然拼讀法，指的是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀、無法拼的問題，從而達(dá)到“見詞能讀、聽音能寫”的學(xué)習(xí)目的。

一、讓枯燥的單詞教學(xué)活起來

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語音是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞辨音方面，學(xué)生不能很好地掌握拼讀規(guī)則。運(yùn)用了Phonics教學(xué)法，我們幫學(xué)生歸納了字母和字母組合的發(fā)音以及拼讀規(guī)則。通過這樣的歸納總結(jié)及反復(fù)操練，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，可以幫他們正確地讀出單詞，從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。例如：我在教學(xué)map這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生了解a發(fā)/？覸/這個(gè)音，再出示多個(gè)單詞cap，cat， dad， apple進(jìn)行舉一反三，學(xué)生便很快能夠掌握。接著也可以通過英文繞口令來鞏固這個(gè)字母的發(fā)音，如：Dads cat sat on the big apple.既有趣，又讓學(xué)生加深了印象，學(xué)生學(xué)得開心。

二、抽象的單詞也可學(xué)得簡單快樂

復(fù)雜抽象的單詞，通過Phonics的有機(jī)滲透同樣可以讓學(xué)生們更快地記住它們，在課堂中把字母的發(fā)音規(guī)律加以強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生們不知不覺中掌握它，聽到讀音時(shí)能夠條件反射出這個(gè)單詞的拼寫，那么記住這個(gè)單詞就so easy了。

我校英語科組的吳聲麗老師在2014年區(qū)課題優(yōu)質(zhì)課比賽中上的是一節(jié)有關(guān)er的語音課。吳老師先出示了一幅圖：開著車的爸爸father， driver. 再貼一幅圖：做老師的媽媽mother， teacher.最后展示了一幅圖：做農(nóng)民的姐姐sister， farmer.接著在黑板的另一邊編了富有節(jié)奏的繞口令：father father is a driver， mother mother is a teacher， sister sister is a farmer.一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過來了，因此在下個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出water， worker， letter， paper就不是件難事了。學(xué)生還能發(fā)散思維，想出了supper，winter，brother等更多的單詞來。

三、單一的單詞學(xué)習(xí)變得更多樣

授人以漁，則終身受用不盡。不管是何種學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是終身受用的，是通向成功的橋梁。Phonics培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果掌握了單詞拼讀能力，他們以后的英語學(xué)習(xí)之路將會(huì)更加輕松。例如：在教字母組合“ee”的發(fā)音的時(shí)候，我告訴學(xué)生“ee”是英文中讀音最單純的字符。在重讀音節(jié)中“ee”均讀字母“e”的“名稱音”。只有一個(gè)單詞been例外，它的讀音與單詞bin相同。知道了這條規(guī)則，對于諸如單詞sheep， bee， sweet， see， free， tree， three， sweep以及beef， green， jeep， keep， steep， seek， peek， seen， meet， feet， street， beet的讀音，都沒有問題了。

四、Phonics教學(xué)與兒歌相結(jié)合

兒歌童謠短小精悍，句式較簡單而且多重復(fù)，小學(xué)生很容易模仿和運(yùn)用。英語兒歌中常有一些讀音相同或相近的詞匯，押韻也較多，有節(jié)奏感有韻律，只要學(xué)生多讀幾次就容易朗朗上口。他們有節(jié)奏地聽讀、唱兒歌的同時(shí)，也是在進(jìn)行語音語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的認(rèn)讀技能，形成良好的語感。學(xué)生運(yùn)用Phonics學(xué)唱幾回rhyme，就能脫口而出，掌握得快。教師如果再根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編一些動(dòng)作，學(xué)生一邊聽讀一邊做動(dòng)作，在語音提高的基礎(chǔ)上，對兒歌又有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生學(xué)得有活力。

五、Phonics是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑

在教學(xué)過程中，老師可以不向?qū)W生講授國際音標(biāo)，主要講授英語拼讀與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個(gè)單詞就能拼寫出來。通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量。例如，在講單詞card時(shí)，字母組合“ar”發(fā)長音/a：/.教師在同一節(jié)課中教授hard， party， arm， star， tart， far， part等“ar”發(fā)音相同的單詞，讓學(xué)生了解它們的發(fā)音和意思。如果學(xué)生下次看到拼讀規(guī)則相同的單詞如mart， farm， start，dark，就能準(zhǔn)確地拼讀出來，閱讀變輕松了。

總之，教學(xué)雖有法，但亦無定法。如何讓這些方法更好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐，成為我們老師教學(xué)上的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)上的得力幫手，更是重中之重。Phonics教學(xué)法作為一項(xiàng)新理念，應(yīng)該被更多教師研究、探討、利用，讓它更好地服務(wù)于小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更輕松。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint