藍妙香

課堂教學的“綠色教育”觀念是一種賦予課堂教育以生命本質的教育理念，它應當是從學生的心靈出發(fā)，以教師的高尚人格為動力，以自然性、和諧性、人性化為主要內(nèi)涵，以尊重學生自然本原的認知規(guī)律和教師駕馭現(xiàn)代教育技術能力、善于引導學生健康發(fā)展為特點。在小學數(shù)學教學中探索和實踐“自主探究、合作學習”教學模式，正是以“綠色教育”為核心理念，構建高效課堂，提高教學效果，促進師生和諧和可持續(xù)發(fā)展。

一、“自主探究、合作學習”教學模式的探索與實踐

下面我結合《能被3整除的數(shù)的特征》一課談一談對“自主探究、合作學習”教學模式的的探索與實踐。

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

師：我們每天都在學數(shù)學，都要和數(shù)打交道，我們的生活也離不開數(shù)，如我們學校有6個年級，每個年級有4個班，共24個教學班，每班人數(shù)各不相同有50人、48人、44人、41人、45人，各年級人數(shù)也不同有200人、198人、175人、184人、157人、196人，全校共有1110人。

1. 判斷上面的數(shù)哪些能被2整除？哪些能被5整除？

2. 能被3整除的數(shù)有什么特征呢？

【設計意圖：聯(lián)系生活實際導入，讓數(shù)學從生活中來。通過復習2、5的倍數(shù)的特征，引入研究3的倍數(shù)的特征】

（二）自主探究、合作學習

師：在研究2和5的倍數(shù)的特征時，我們是通過觀察個位上的數(shù)來發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的。請大家猜猜：能被3 整除的數(shù)可能有什么特征？（學生暢所欲言，說出自己的各種猜想……）

【設計意圖：由于受思維定勢的影響，學生首先猜測和考慮的肯定是個位數(shù)字，教師很好地滿足了學生的心理需求，有效地激發(fā)起學生探究新知的欲望】

師：那么3的倍數(shù)能不能也通過觀察一個數(shù)的個位的數(shù)字得到它的特征呢？（利用教材中的百數(shù)表）

1. 表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋?。（學生獨立完成）

2. 橫著看，圈起來的前10個數(shù)，個位上分別是哪些數(shù)字。

【設計意圖：《百數(shù)表》在3的倍數(shù)的教學中有多種用法，在這里教師僅用于消除思維定勢，否定舊遷移，以此來激發(fā)同學的探究欲望。】

3. 小組合作，討論完成下面的問題，并匯報結果。

①斜著觀察《百數(shù)表》中能被3 整除的兩位數(shù)。

②交換表中能被3整除的兩位數(shù)的數(shù)字排列順序，寫出新的兩位數(shù)。

③判斷新的兩位數(shù)能不能被3整除？

小結：能被3整除的兩位數(shù)。交換數(shù)字的排列順序，得到新的兩位數(shù)也能被3整除。

4. 小組繼續(xù)合作探究，匯報交流

①觀察《百數(shù)表》中所有的兩位數(shù)，分別計算出它們十位和個位上的數(shù)的和。②你們又發(fā)現(xiàn)了什么？歸納出能被3整除的兩位數(shù)的特征。

【設計意圖：小組合作探究的教學形式使學生之間能夠自由地交流，促使學生在交流中反思，在反思中梳理思路、解決問題，發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征】

（三）實踐運用，拓展創(chuàng)新

實踐運用就是將探索學習活動中學到的知識運用于實踐中，運用所學知識探索解決簡單的實際問題。而拓展創(chuàng)新就是通過發(fā)展性、開放性練習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

1. 實踐運用一：如何很快地判斷一個數(shù)能不能被3整除？判斷下面的哪些數(shù)能被3整除？72、84、111、115、174、363、378、1587、6012

2. 實踐運用二：在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)，使它有因數(shù)3。

□7 1□2 42□

【設計意圖：這一練習，學生懷著濃厚的興趣，層層深入，探索出簡潔的辦法，同時，深化理解了能被3整除的數(shù)的特征】

（四）評價體驗，總結延伸

1. 這節(jié)課你學習了什么內(nèi)容？小結觀察數(shù)的特征的方法。

2. 判斷365789482能不能被3整除？試找出能被9整除的數(shù)的特征。

【設計意圖：這兩道題是學生在本節(jié)課中學到的各種判斷方法和知識的創(chuàng)造性的應用，最終達到理解的升華】

二、結束語

實踐證明，以“綠色教育”為核心理念的“自主探索，合作交流”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中能激發(fā)學生的情感渴望，點燃學生們的心靈火花，使學習更具生機和活力的理想課堂，為學生的自主探索，合作交流提供時間和空間，促進學生和諧發(fā)展，讓教學煥發(fā)生命的活力，讓學生感受學習和生活的樂趣，讓學生學得輕松活潑、積極主動，成為學習的主體；教師教得輕松自如，適時點撥，真正起到一個引導者、促進者的作用，對促進學生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。

責任編輯 徐國堅