鄔水蓮

一、困惑

教育教學(xué)中，你是否遇到過(guò)學(xué)生上課不聽(tīng)講，說(shuō)話、玩玩具、看課外書(shū)、東張西望等讓你心煩意亂、甚至惱羞成怒的局面？是否也經(jīng)常會(huì)碰到有學(xué)生上課精神會(huì)神、認(rèn)真聽(tīng)講，讓你廢寢忘食、甚至忘記下課的場(chǎng)景？我是經(jīng)常遇到第一種狀況，讓人好不勝煩。有時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生上課東張西望、心不在焉，可打球、玩游戲卻專(zhuān)心致志，以致完全忘記了時(shí)間呢？我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有的同學(xué)上課時(shí)東倒西歪，無(wú)精打采，可一聽(tīng)到下課鈴聲，精神振奮，本來(lái)瞇成縫的一雙小眼睛，馬上睜得圓溜溜的，精神頓時(shí)百倍。我百思不得其解！

二、希斯贊特米哈伊與“心流”

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、反思，我漸漸地明白了個(gè)中原因。不是同學(xué)們不愿意聽(tīng)，而是講的內(nèi)容同學(xué)們不感興趣，或者是講課時(shí)教育教學(xué)手段過(guò)于單一或死板，總是單向輸入。想一下，孩子們?yōu)槭裁丛诳措娨暋⒋蚯驎r(shí)會(huì)那么投入嗎？因?yàn)樗麄兏信d趣，引起了他們的共鳴，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮孩子的心理特點(diǎn)，這也就是心理學(xué)家希斯贊特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所說(shuō)的“心流”。

心流是人們?nèi)硇耐度肽呈碌囊环N心理狀態(tài)。人們處于這種情境時(shí)，往往不愿被打擾。心流具有以下幾個(gè)明顯的特征：1.傾向去從事的活動(dòng)；2.專(zhuān)注一致的活動(dòng)；3.有清楚目標(biāo)的活動(dòng)；4.有立即回饋的活動(dòng)；5.對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有主控感；6.在從事活動(dòng)時(shí)我們的憂(yōu)慮感消失；7.主觀的時(shí)間感改變——例如，可以從事很長(zhǎng)的時(shí)間而不感覺(jué)時(shí)間的消逝；8.活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性且需要技術(shù)。

希斯贊特米哈伊說(shuō)，什么時(shí)候時(shí)間為你而停止，那么這件事就是你最感興趣的。知道嗎，當(dāng)我們?cè)诳匆粓?chǎng)好看的球類(lèi)比賽、一場(chǎng)電影、閱讀一本感興趣的書(shū)時(shí)，都會(huì)感覺(jué)到時(shí)間在不知不覺(jué)中溜走，這可能就是“心流”，就是時(shí)間為你而停止，從事很長(zhǎng)的時(shí)間而不感覺(jué)時(shí)間的消逝的表現(xiàn)吧！

三、我的“心流”初探

那么我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中能否也做到“心流”狀態(tài)呢？

當(dāng)然也可以。首先老師要先進(jìn)入“心流”狀態(tài)，主要體現(xiàn)在備課上。我仔細(xì)反思了一下我所上過(guò)的課，對(duì)比哪些課、哪些環(huán)節(jié)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較投入，哪些學(xué)生開(kāi)小差的比較多，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，凡事經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，學(xué)生比較感興趣的，有一定動(dòng)手操作的，孩子們都比較認(rèn)真聽(tīng)。而準(zhǔn)備稍顯不足，且老師又講解過(guò)多，或者學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容，那么學(xué)生上起課來(lái)就不那么認(rèn)真了，做小動(dòng)作的同學(xué)就多了起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣分析，原因就找到了，這就要求我們精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在上每一節(jié)課之前，都要對(duì)上課內(nèi)容、學(xué)生的前概念有一個(gè)比較全面的了解。比如，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)了解的，哪些學(xué)生還不了解，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，哪些需要借助實(shí)驗(yàn)完成等。然后再針對(duì)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行整合，準(zhǔn)備教學(xué)材料，做到有的放矢。

我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，要解決的問(wèn)題是求不規(guī)則“橡皮泥”和“魔芋”的體積，而橡皮泥的體積學(xué)生很容易求出，只要把橡皮泥捏成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體或正方體即可；求“魔芋”的體積學(xué)生就煞費(fèi)精力了，有的小組把魔芋削成長(zhǎng)方體或正方體、有的硬把魔芋塞進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)方體盒子里、有的用量杯浸泡等等，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)找依據(jù)，學(xué)得津津有味……

其次，“心流”的一個(gè)特點(diǎn)就是要有一定的目標(biāo)，且目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性。曾經(jīng)看過(guò)一篇有關(guān)“心流”體會(huì)的文章，文章中作者指出，目標(biāo)是要定的，但不能定得太高，也不能太低。這就像心理學(xué)中的“摘蘋(píng)果理論”一樣，要讓孩子跳一跳能摘到蘋(píng)果就最好。為什么呢？如果目標(biāo)定的太高，孩子們努力了半天也沒(méi)有個(gè)結(jié)果，漸漸地，他們也就會(huì)失去探究的信心、興趣；如果目標(biāo)定的太低，孩子們還沒(méi)怎么努力，或者一眼就看出結(jié)果的活動(dòng)，他們?cè)趺催€會(huì)有興趣去探究呢！所以說(shuō)老師在課前準(zhǔn)備時(shí)一定要考慮到同學(xué)們的知識(shí)前概念，備課時(shí)要做到有的放矢，制定一個(gè)適合孩子們跳一跳方能摘得到的“目標(biāo)”。

最后“心流”，就是人們?nèi)硇耐度氲厝プ鲆患?。我們都有體會(huì)，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，但在看電影、看電視、玩手機(jī)時(shí)卻有一種忘我的境界。借用多媒體改善教學(xué)，增加知識(shí)的趣味性與知識(shí)的容量，是提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

“心流”，是一種境界，需要慢慢去體會(huì)。在教育教學(xué)中，如何讓學(xué)生也能做到忘我的“心流”狀態(tài)，我還在嘗試，摸索，我已走在“心流”教育的路上，課堂需要“心流”！

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)