文銘婕

摘 要 作為學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。游戲能夠幫助幼兒擁有健康的體格，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)及行為習(xí)慣。本文結(jié)合案例闡明了游戲活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。為了提高游戲活動(dòng)的效果，本文還給幼兒教師提出了幾點(diǎn)建議，期望能為更好地開(kāi)展游戲教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 幼兒游戲 幼兒發(fā)展 建議

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.076

The Role and Reflection of Children's Games in the

Growth of Young Children

WEN Mingjie

（Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410006）

Abstract As the main activity of preschool children， games play an important role in the process of children's growth and development. Games can help children to have a healthy physique， the development of young children's intelligence， and cultivate their good personality， quality and behavior habits. This article illustrates the important role of game activities in the process of children's growth. In order to improve the effectiveness of the game， this paper gives some suggestions for kindergarten teachers， hoping to provide a reference for better teaching games.

Keywords childrens games； childrens development； suggestion

“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”上通過(guò)的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中明確提出：“兒童的時(shí)代應(yīng)該是歡樂(lè)、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的時(shí)代”。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中不僅僅在游玩與嬉戲，他們還能從游戲中獲得身心的全面發(fā)展。“游戲化”方法也是幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該采用的一種教學(xué)方法，它是幼兒園教育活動(dòng)的最大特點(diǎn)，也是幼兒園教育區(qū)別于其他教育階段的顯著特征。幼兒通過(guò)主動(dòng)參與各類游戲活動(dòng)，能夠強(qiáng)健身體、增加知識(shí)、提高智力、健全品格。作為幼兒教育工作者，我們要遵循幼兒游戲的特點(diǎn)，重視游戲在幼兒教育中的重要作用，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展促進(jìn)幼兒身心和個(gè)性和諧發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1 幼兒游戲的特點(diǎn)

幼兒游戲是適合三至六歲的小朋友玩的游戲，也就是在幼兒園階段開(kāi)展的游戲。有幼兒自主自發(fā)開(kāi)展的游戲，也有教師為了讓幼兒掌握一定的知識(shí)與技能而開(kāi)展的教學(xué)游戲。它們具有以下特點(diǎn)：

（1）自愿性。幼兒按照自己的興趣與愿望參與游戲，而不是在老師的強(qiáng)制要求下參與游戲活動(dòng)。

（2）自主性。幼兒是游戲中的主人，他們能主動(dòng)參與游戲的整個(gè)過(guò)程，如設(shè)計(jì)游戲情境、制作游戲玩具，分配游戲中的角色等。

（3）不確定性。幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展常受外界環(huán)境的影響，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中常會(huì)隨時(shí)生成一些新的想法，有很大的突發(fā)性與隨意性。

（4）虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一性。幼兒開(kāi)展的游戲活動(dòng)很多就是他們現(xiàn)實(shí)生活中看到的人和事情的反映，但游戲中的情境、人物、道具卻又多是想象的、虛擬的。

2 幼兒游戲在幼兒成長(zhǎng)中所起的作用

2.1 促進(jìn)幼兒身心健康和社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身體健康、動(dòng)作協(xié)調(diào)、社會(huì)性發(fā)展。

例如：在中班開(kāi)展的體育游戲活動(dòng)《袋鼠旅行》中，教師將小朋友們帶到戶外，平分成四個(gè)組后成縱隊(duì)站立。游戲開(kāi)始，排頭的小朋友手拿小毛巾雙腳向前連續(xù)跳躍前進(jìn)，到達(dá)終點(diǎn)后，再跑回起點(diǎn)，第二名小朋友接到毛巾后才能出發(fā)，依次輪換，最先完成旅行任務(wù)的組為勝。

在這個(gè)游戲活動(dòng)中戶外的陽(yáng)光、青草、微風(fēng)能夠讓孩子們精神愉悅、心情開(kāi)朗。跑、跳等體能活動(dòng)發(fā)展了他們的腿部肌肉力量，增強(qiáng)了他們身體的平衡性與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在游戲中他們彼此之間用語(yǔ)言交流著自己的感受，語(yǔ)言交流能力也能得到加強(qiáng)。幼兒在游戲中要遵守游戲規(guī)則，要學(xué)會(huì)與人和諧相處，每個(gè)小組成員在齊心協(xié)力完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，能體會(huì)到同伴之間團(tuán)結(jié)、互助的重要性，這也有利于他們社會(huì)性的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與智力的發(fā)展

在游戲中獲取知識(shí)，是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。幼兒教師要多開(kāi)展能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和智力共同發(fā)展的游戲活動(dòng)，同時(shí)也要讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)鞏固已經(jīng)獲得的知識(shí)。

如在小班開(kāi)展彩球入框游戲：地上先擺放好紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)不同顏色的呼啦圈，讓幼兒認(rèn)識(shí)這四種不同的顏色，隨后要求每個(gè)幼兒將手中隨機(jī)拿取的彩色小球放入與它顏色相同的呼啦圈中。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠四種不同的顏色，而且通過(guò)游戲又能鍛煉幼兒的觀察能力、分析能力以及對(duì)色彩的感知能力，能夠促進(jìn)幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展

有些幼兒在平時(shí)的生活中常有缺乏耐心和自信心的表現(xiàn)，對(duì)待任何事情都是淺嘗輒止，不能做到有始有終。一會(huì)兒想畫畫，一會(huì)兒想玩球，自制力不強(qiáng)。在面對(duì)困難時(shí)又常常退縮，不敢大膽地嘗試。針對(duì)這類孩子，我們可以通過(guò)一些自主游戲來(lái)增強(qiáng)他們的耐心和自信心，培養(yǎng)他們鍥而不舍的良好品質(zhì)。endprint

例如在中班開(kāi)展“游樂(lè)園”主題的積木搭建游戲中，幼兒按各自的興趣與能力自由地去設(shè)計(jì)并搭建城堡、摩天輪、蹦蹦床等，再將每個(gè)人的作品組合后成為“游樂(lè)園”。大多數(shù)幼兒都能全神貫注地進(jìn)行積木搭建，可有的幼兒搭建了兩三次都沒(méi)成功就想放棄。此時(shí)，教師就應(yīng)對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，要以旁邊搭建得好的幼兒為榜樣，鼓勵(lì)他們互相、幫助互相學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在老師與同伴的幫助下完成自己的搭建任務(wù)后，他們就能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)不懈努力后獲得成功的喜悅，他們的自信心和耐心就會(huì)增強(qiáng)。

2.4 促進(jìn)幼兒探究性能力的發(fā)展

通過(guò)游戲活動(dòng)能夠引發(fā)幼兒思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

如在大班開(kāi)展《乘坐公共汽車》的游戲中，教師首先和幼兒一起按照他們?nèi)粘Ｉ钣^察所得創(chuàng)設(shè)乘坐公交車的游戲場(chǎng)景。隨后提問(wèn)：“公共汽車上有哪些人呀？行車中又會(huì)遇到哪些人呀？”幼兒經(jīng)過(guò)思考后會(huì)按自己的意愿選擇在游戲中分別擔(dān)任司機(jī)、售票員、乘客、行人、警察等不同角色。游戲進(jìn)行中教師又以參與者的身份提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：“我們乘坐公共汽車在上車、下車時(shí)有哪些規(guī)則要遵守？一個(gè)人乘車收一元錢，那三個(gè)人、五個(gè)人乘車又分別要收幾元錢？有老人上車我們要怎么辦？遇到紅燈時(shí)司機(jī)要怎么辦？車上如果有人生病了我們?cè)撛趺崔k？”孩子們通過(guò)討論、交流，都能尋找到解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這類游戲活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的思維，獲得解決問(wèn)題的辦法與策略，提高他們的探究能力。

3 對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的反思

現(xiàn)在幼兒園教學(xué)都在提倡“游戲化”的教學(xué)方法，要求教師們明確幼兒是游戲活動(dòng)中的主體，要給孩子游戲活動(dòng)的自主權(quán)，但是我們也不能矯枉過(guò)正地對(duì)幼兒放任自流，讓他們隨心所欲、自由發(fā)揮。我們同樣不能忽視教師在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

4 對(duì)幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的建議

游戲伴隨著幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，能讓孩子們的身心得到全面的發(fā)展，所以幼兒教師在教學(xué)中要做好如下幾方面的工作，才能更好地發(fā)揮游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。

4.1 要關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，尊重幼兒的個(gè)體差異

教師在游戲教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，關(guān)注幼兒已具有的游戲能力與即將獲得的游戲能力之間的差距；關(guān)注幼兒能獨(dú)立完成的游戲或任務(wù)的難度及與其他伙伴一起合作時(shí)能完成的游戲或任務(wù)難度之間的差距，著力幫助幼兒發(fā)展他們的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是有別于其他人的獨(dú)立個(gè)體，他們有著各自不同的身心發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)。在游戲過(guò)程中教師要尊重并把握好個(gè)體之間的差異，關(guān)注到每一個(gè)幼兒，要讓他們每一個(gè)人都能在游戲中體驗(yàn)到樂(lè)趣，身心都能得到發(fā)展。教師要將不同性別、性格或不同認(rèn)知能力的兒童以小組的形式混編在一起并加強(qiáng)對(duì)混編小組的關(guān)注和及時(shí)指導(dǎo)，要對(duì)幼兒多給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使每組兒童在游戲中都能互相影響，共同進(jìn)步，求達(dá)到所有幼兒身體、心理、性格、認(rèn)知、智力的共同發(fā)展與提高。

4.2 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的游戲條件

4.2.1 為幼兒提供豐富的游戲材料

教師要為幼兒提供種類豐富、數(shù)量充足的游戲材料，以便于幼兒更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

例如為了培養(yǎng)幼兒的探究精神和動(dòng)手操作的能力，我們?cè)谥邪嚅_(kāi)展“變”的主題探索活動(dòng)?；顒?dòng)中教師將五顏六色的皺紋紙、卡紙、彩紙發(fā)給幼兒，幼兒通過(guò)“剪、折、貼”等探索操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)各種顏色不同的紙可以折成許多“車、船、槍”等好玩的玩具；剪出“花、鳥、蝴蝶”等許多漂亮的圖案；貼出“美麗的春天”等許多漂亮的圖畫；各種顏色的橡皮泥、軟陶泥又可以通過(guò)“壓、搓、捏、盤、塑”等探索操作過(guò)程變成“杯子、蛋糕、水果、花卉、小動(dòng)物”等多種物品。他們從游戲中體會(huì)到“變”的奇妙之處。

教師還可引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的材料加以運(yùn)用，比如，在“超市購(gòu)物”游戲中，我們可采用大量的生活材料：紙箱、毛巾、彩紙、玻璃瓶等。這些材料都是平日生活所見(jiàn)、所需，將它們運(yùn)用到游戲中，能讓孩子們備感親切，更能創(chuàng)造自如。

4.2.2 為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

如今，很多幼兒園的墻壁上都繪制了艷麗的壁畫，教師們希望能夠通過(guò)這種方式減少工作量并長(zhǎng)久地保持活動(dòng)環(huán)境的美觀。事實(shí)上，這種一成不變的環(huán)境創(chuàng)設(shè)難以激發(fā)幼兒的興趣，只會(huì)讓孩子們視若不見(jiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選取貼近幼兒生活中的材料，按不同的季節(jié)、不同的節(jié)日、不同的主題活動(dòng)去進(jìn)行布置與更換，為幼兒營(yíng)造舒適、自由的活動(dòng)環(huán)境和輕松的游戲氛圍。教師要邀請(qǐng)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮他們豐富的想象力，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的主人翁精神。在動(dòng)手、動(dòng)腦親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言、思維、觀察、創(chuàng)造、合作等各方面能力都能得到提高。

4.2.3 要為游戲活動(dòng)提供必要的組織與指導(dǎo)

在幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。當(dāng)幼兒缺乏游戲點(diǎn)子與游戲技巧時(shí)，游戲活動(dòng)就不能得到很好的開(kāi)展，此時(shí)教師要充分觀察幼兒的游戲過(guò)程，做出正確的判斷，并以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。缺乏必要的教師指導(dǎo)也會(huì)使幼兒的行為缺乏約束，某些幼兒在游戲中的散漫自由、隨心所欲、倚強(qiáng)凌弱的不良行為也容易被其他幼兒模仿。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師要在尊重幼兒主體地位和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，多開(kāi)展那些有益于幼兒身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)游戲能夠更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜陽(yáng)春.論學(xué)前兒童游戲與社會(huì)技能形成的交互作用[D].吉林大學(xué)，2006.

[2] 馮娜.體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[3] 張麗.幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[4] 張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005（11）：11-12.endprint